web華江閱讀花園開墾史
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web華江閱讀花園開墾史
人類的生命有限，任何人都不可能親自去體驗所有的生活。而「閱讀」可以讓我們超越時空的限制，獲取他人的智慧，所以對於在社經地位相對弱勢的萬華區孩子來說，學校閱讀課程的安排便是帶領他們通往另一個世界的鑰匙。
華江國小閱讀教育的推動是從閱讀環境的布置、共讀時間的安排、閱讀素材的收集先做起；再安排相關的教師研習、教學示範及經驗分享，以精進教師群體的閱讀教學能力；接著再由行政團隊為學生規劃一系列有趣又有內涵的閱讀活動，努力擴大孩子的閱讀範圍與培養不同的閱讀策略；最後，還有家長的投入，從自我能力的成長開始培訓，進而帶著孩子一起探索閱讀的世界，形塑了另類的教學師資。
「羅馬不是一天造成的」，而閱讀能力的培養也不是一蹴可幾。所以華江國小的「悅讀花園」能開墾有成，是因天時、地利及人和的搭配，當這些條件逐步完備，在學校推動閱讀活動就容易水到渠成。
授權資訊
著作權所有
資源類型
教學活動
互動形式
混合式
領域
綜合活動
學習階段
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國小5-6年級(三)
學習表現
2d-Ⅱ-1 體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。
2d-Ⅲ-2 體察、分享並欣賞生活中美感與創意的多樣性表現。
2d-Ⅲ-2 體察、分享並欣賞生活中美感與創意的多樣性表現。
領域
國語文
學習階段
國小1-2年級(一)
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
學習內容
Ab-Ⅰ-5 1,500 個常用語詞的認念。
Be-Ⅱ-4 應用文本的結構。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
Be-Ⅱ-4 應用文本的結構。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
學習表現
5-Ⅰ-1 以適切的速率正確地朗讀文本。
5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。
5-Ⅲ-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。
5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。
5-Ⅲ-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。
議題
閱讀素養教育
核心素養
A2 系統思考與解決問題
更新時間
2020-07-02
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教學資源檔案連結
亮麗圍籬 看見華江.pdf (1MB)
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