教育大市集閱讀培養秘笈

前言

愛因斯坦曾言：「閱讀是孩子最珍貴的寶藏。」培養閱讀習慣該怎麼做？養成閱讀習慣後又有什麼好處呢？在這個資訊爆炸的年代，我們仍需要培養閱讀的好習慣來學習新知識，並鍛鍊獨立的思考力，但是現代人因為電子產品的發達多變，要維持長時間專注閱讀較以往困難，教師們提供了許多提升學生大量閱讀的方法，以增進學生的語文能力，並愛上閱讀，享受閱讀帶來的快樂。
接下來請跟著我們的腳步，搭配運用大市集中相關的教學資源，一起來了解如何培養閱讀的習慣吧！

推薦給您的教學資源

代表圖	說明
	【教材】閱讀那裡有問題 TsengChingYun / 新北市蘆洲國中常常學生閱讀,卻讀而不懂,因此,本簡報以趣味性的題目,讓學生明白自己閱讀的問題出在那裡!裡面多是趣味性的問題,引起學生極大的興趣,教師可利用此教材,藉機告訴孩子閱讀的關鍵和方法,並鼓勵孩子閱讀！
	【教學設計】一步一腳印～閱讀養成呂政一老師 / 臺南市安平國小這是一本紀錄大社會中每一個小角落的溫馨故事，每一則故事都包含了淚水、歡笑、感動、和一些人生觀的新領悟，一則則的故事像ㄧ部部小電影，帶我看盡人生所有劇情，每一次的Ending，讓我的心海，也隨之激起浪花，每朵的形狀和震撼度皆有別，時而高漲綻放如太陽花；時而默默再我的心海浮出似水蓮，然而在這些多變的情感中，唯一不變的信念是「真摯」，ㄧ部部電影的開演，一種情感的昇華，ㄧ種人生的體悟，每一次都大不相同，但所要表達的都是「把這份情傳下去」。
	【教學設計】閱讀魔法學園楊易霖老師 / 臺南市樹林國小從以往推動的閱讀活動發現，偏遠地區的孩子閱讀的時間非常的少，也沒有閱讀的習慣，閱讀的資源也非常的不足，一直要求學生閱讀、寫心得或學習單，並無法引起學生的學習興趣，反而讓學生更討厭閱讀，從學生的表現中我們可以發現學生只是在應付了事，閱讀對學生來說變成了痛苦的事。為了讓學生可以愛上閱讀，我們將閱讀的推動計畫做了修正，希望將閱讀變成一個習慣，因此由老師團隊的討論後，我們提出了「閱讀魔法學園」，希望以讓學生先愛上閱讀為主軸，透過多元、快樂的學習活動將學生帶入喜愛閱讀的殿堂。
	【教學設計】悅讀樂園—我們班的閱讀計畫王淑慧老師 / 臺南市新南國小愛因斯坦說：「閱讀」是孩子最珍貴的寶藏，為了提供孩子一個快樂無壓力的閱讀環境，因此設計了許多不同的閱讀活動，希望能藉由豐富有趣的活動方式刺激學生大量的閱讀，增進他們的語文能力，同時經由班級閱讀氣氛的營造，培養出學生正確的閱讀習慣與濃厚的閱讀興趣。
	【學習單】閱讀情境營造王逸修老師 / 新北市集美國小你曾經躺在草坪上，帶著一本書閱讀嗎？你曾經坐在大樹下，曬著暖暖的陽光，迎著微風，享受看書的樂趣嗎？有時候，在大自然下閱讀，不但可以讓自己放鬆心情，放慢腳步，更可以讓自己更快的融入閱讀的情境中。心動不如馬上行動，挑一本自己喜歡的書，選一個室外的場所，換個環境、換個心情，享受一下不同的閱讀快樂。
	【學習單】閱讀Easy Go！─繪本閱讀教材李沅芳老師 / 臺東縣長濱國小閱讀障礙及語文學障在閱讀理解上常有困難，本教材設計的動機在於藉閱讀故事性高的繪本，來增進孩子閱讀的興趣及動機，在反覆閱讀中，增進閱讀流暢度，結構化的文章結構圖增加孩子對繪本內容的理解，口頭造句提升孩子對關鍵詞的理解，提供與繪本相關的開放性問題，鼓勵孩子口頭表達自己的看法與感受，藉此全面提升孩子的閱讀能力。
	【學習單】一年級快樂小書蟲+補充說明壽靜婕老師 / 新北市安坑國小鼓勵孩子喜歡閱讀，並表格化記錄下來，可以搭配學校的鼓勵閱讀制度，有可以配合各科課本將學過的加深加廣做一系列討論，讓學生較易理解與吸收。
	【教學設計】閱讀推手巫春子老師 / 臺東縣介達國小閱讀是學習的最佳管道，規劃三個漸進引導課程：透過「好書交換」讓學生彼此在不多花錢下交流書籍獲得另一書籍的知識；再經由「圖書室尋寶與賓果樂」從遊戲引導學生深入探究書中的意涵，進而有意義的閱讀；最後藉由「另類閱讀」提供孩子運用另一雙眼睛去賞讀圖象與影像意涵，誘發理解與創變思維，培養日後閱讀思維面向多樣性。
	【媒體影音】閱讀小說樂趣多國家教育研究院本單元在介紹閱讀小說的樂趣。「閱讀」、「小說」、「樂趣」三位神仙聚在一起，樂趣之神卻失去能量，原來小朋友不喜歡閱讀小說。閱讀與小說之神以及老師提出方法，包括從「書名」、「人物」、「目次」、「書評」認識小說，閱讀時找到「共鳴點」，分辨「虛構」與「真實」，欣賞「開頭」、「人物」與「敘事」，從中「比較」、「發現」，就能發現樂趣，再藉由分享，讓更多人喜歡。於是小朋友開始喜愛閱讀小說，讓樂趣之神重獲生命力。
	【媒體影音】【2018年名人講堂系列】用書香陪伴孩子─楊志朗國家教育研究院楊志朗教師致力推廣閱讀，每個月固定都帶學生去書局買書，他也將自己每個月1/6的薪水，捐出來給學生買書，把教室變成圖書館，8年多下來，已捐出100多萬5,000本書，並且將家裡有困難的學生帶回家，繼續陪伴學生閱讀寫功課。另外楊志朗教師主張會唱就會寫，因而運用流行歌曲來教課，他先用音樂吸引學生注意，再引導學生了解歌詞意涵，進而激發學生發想寫出自己的文章，培養出閱讀寫作的能力。

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代表圖	說明
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	【教學設計】一步一腳印～閱讀養成呂政一老師 / 臺南市安平國小這是一本紀錄大社會中每一個小角落的溫馨故事，每一則故事都包含了淚水、歡笑、感動、和一些人生觀的新領悟，一則則的故事像ㄧ部部小電影，帶我看盡人生所有劇情，每一次的Ending，讓我的心海，也隨之激起浪花，每朵的形狀和震撼度皆有別，時而高漲綻放如太陽花；時而默默再我的心海浮出似水蓮，然而在這些多變的情感中，唯一不變的信念是「真摯」，ㄧ部部電影的開演，一種情感的昇華，ㄧ種人生的體悟，每一次都大不相同，但所要表達的都是「把這份情傳下去」。
	【教學設計】閱讀魔法學園楊易霖老師 / 臺南市樹林國小從以往推動的閱讀活動發現，偏遠地區的孩子閱讀的時間非常的少，也沒有閱讀的習慣，閱讀的資源也非常的不足，一直要求學生閱讀、寫心得或學習單，並無法引起學生的學習興趣，反而讓學生更討厭閱讀，從學生的表現中我們可以發現學生只是在應付了事，閱讀對學生來說變成了痛苦的事。為了讓學生可以愛上閱讀，我們將閱讀的推動計畫做了修正，希望將閱讀變成一個習慣，因此由老師團隊的討論後，我們提出了「閱讀魔法學園」，希望以讓學生先愛上閱讀為主軸，透過多元、快樂的學習活動將學生帶入喜愛閱讀的殿堂。
	【教學設計】悅讀樂園—我們班的閱讀計畫王淑慧老師 / 臺南市新南國小愛因斯坦說：「閱讀」是孩子最珍貴的寶藏，為了提供孩子一個快樂無壓力的閱讀環境，因此設計了許多不同的閱讀活動，希望能藉由豐富有趣的活動方式刺激學生大量的閱讀，增進他們的語文能力，同時經由班級閱讀氣氛的營造，培養出學生正確的閱讀習慣與濃厚的閱讀興趣。
	【學習單】閱讀情境營造王逸修老師 / 新北市集美國小你曾經躺在草坪上，帶著一本書閱讀嗎？你曾經坐在大樹下，曬著暖暖的陽光，迎著微風，享受看書的樂趣嗎？有時候，在大自然下閱讀，不但可以讓自己放鬆心情，放慢腳步，更可以讓自己更快的融入閱讀的情境中。心動不如馬上行動，挑一本自己喜歡的書，選一個室外的場所，換個環境、換個心情，享受一下不同的閱讀快樂。
	【學習單】閱讀Easy Go！─繪本閱讀教材李沅芳老師 / 臺東縣長濱國小閱讀障礙及語文學障在閱讀理解上常有困難，本教材設計的動機在於藉閱讀故事性高的繪本，來增進孩子閱讀的興趣及動機，在反覆閱讀中，增進閱讀流暢度，結構化的文章結構圖增加孩子對繪本內容的理解，口頭造句提升孩子對關鍵詞的理解，提供與繪本相關的開放性問題，鼓勵孩子口頭表達自己的看法與感受，藉此全面提升孩子的閱讀能力。
	【學習單】一年級快樂小書蟲+補充說明壽靜婕老師 / 新北市安坑國小鼓勵孩子喜歡閱讀，並表格化記錄下來，可以搭配學校的鼓勵閱讀制度，有可以配合各科課本將學過的加深加廣做一系列討論，讓學生較易理解與吸收。
	【教學設計】閱讀推手巫春子老師 / 臺東縣介達國小閱讀是學習的最佳管道，規劃三個漸進引導課程：透過「好書交換」讓學生彼此在不多花錢下交流書籍獲得另一書籍的知識；再經由「圖書室尋寶與賓果樂」從遊戲引導學生深入探究書中的意涵，進而有意義的閱讀；最後藉由「另類閱讀」提供孩子運用另一雙眼睛去賞讀圖象與影像意涵，誘發理解與創變思維，培養日後閱讀思維面向多樣性。
	【媒體影音】閱讀小說樂趣多國家教育研究院本單元在介紹閱讀小說的樂趣。「閱讀」、「小說」、「樂趣」三位神仙聚在一起，樂趣之神卻失去能量，原來小朋友不喜歡閱讀小說。閱讀與小說之神以及老師提出方法，包括從「書名」、「人物」、「目次」、「書評」認識小說，閱讀時找到「共鳴點」，分辨「虛構」與「真實」，欣賞「開頭」、「人物」與「敘事」，從中「比較」、「發現」，就能發現樂趣，再藉由分享，讓更多人喜歡。於是小朋友開始喜愛閱讀小說，讓樂趣之神重獲生命力。
	【媒體影音】【2018年名人講堂系列】用書香陪伴孩子─楊志朗國家教育研究院楊志朗教師致力推廣閱讀，每個月固定都帶學生去書局買書，他也將自己每個月1/6的薪水，捐出來給學生買書，把教室變成圖書館，8年多下來，已捐出100多萬5,000本書，並且將家裡有困難的學生帶回家，繼續陪伴學生閱讀寫功課。另外楊志朗教師主張會唱就會寫，因而運用流行歌曲來教課，他先用音樂吸引學生注意，再引導學生了解歌詞意涵，進而激發學生發想寫出自己的文章，培養出閱讀寫作的能力。