教育大市集生活中的識圖與製圖

生活中的識圖與製圖

策展人：	南投縣南投國中姚述勤老師、臺中市光明國中劉俊廷老師
策展單位：	教育大市集執行團隊
活動時間：	2021-10-31
活動地點：	南投縣南投國中、臺中市光明國中
適用領域：	自然科學領域-自然科學、自然科學領域-探究與實作、科技領域-生活科技
上傳日期：	2024-03-25

一、教學發想

　　識圖與製圖在生活科技課程中是一項重要的基礎能力，更是生活中必備的生存能力。但要如何讓學生快速的瞭解識圖製圖和日常生活的應用，而不是覺得又要學一個不知為何要學的課程，這時情境的鋪陳和引導就成為關鍵了。

　　在這個教學情境的引導，目標在透過一連串的「日常生活中的應用實例」引出學生「日常生活中常用的識圖概念知識」，讓學生有感的說出：「對，我未來的生活中真的需要有識圖與製圖的基本能力。」我在教育大市集內的教學資源找到與這個主題相關的幾筆教學資源，另外結合了其他的網路教學資源與識圖跟製圖來搭配，應用在課堂教學中。

　● 學習內容：生 P-IV-2 設計圖的繪製。日常生活中常用的識圖概念知識：識圖的基本概念知識，以及其在日常生活中的應用實例。

　● 學習表現：設 s-IV-1 能繪製可正確傳達設計理念的平面或立體設計圖。

二、教學流程

1. 先備經驗

　學生生活中已經在使用圖學的生活經驗。

2. 引起動機

　透過從學生生活經驗中找出已經有接觸過的應用實例，來向學生證明與說明圖學在生活中已經普遍存在，其中識圖的基本概念已經內化在生活中，只是學生自己尚未查學到，接下來這節課就是讓學生察覺到這件事。

3. 教學內容

生活應用實例	教師解說
	從糖果盒、麵包餐盒，說明紙盒的製作(設計展開圖)到麵包店老闆拿到這些紙盒時，如何將這些紙盒組裝起來(組裝順序)。
	2020年因為新冠肺炎的爆發，臺灣在短時間內組成口罩國家隊，從這些機器的零件生產(零件尺寸的裁切)→組裝(組裝圖)→到操作(操作說明書)，這些過程中都需要圖學。
	IKEA的組裝說明上看不到任何的文字，只有圖，但幾乎大家都看得懂，都能自行組裝。IKEA也不需要翻譯成各國的版本，同一份說明書，是用全世界各國。
	教師詢問學生，這個圖是大樓還是透天？學生幾乎都能回答是透天。老師再詢問，沒有教過，但學生如何知道的？學生回答因為有樓梯。其實圖學已經存在生活中，已經自然的使用，只是學生並未察覺到。
	大多數學校的生活科技教室都是108年重新整理的，因此可以透過校內建置好的生活科技教室，請學生觀察天花板上吊掛的電源管路，來說明管路圖。
	1.左方的室內配置圖，引導學生觀察辨別廁所、廚房、2房2廳一衛浴的格局。再進一步的認識比較少接觸的衣櫥、門等。 2.右方的立體圖，更容易辨識，客廳黑色的是電視等。 3.立體圖比平面圖更容易理解。
	學會了識圖進一步學繪製圖，在相關的職業薪水介紹，進一步的開啟網頁，說明需要那些專業證照和能力。
	在拉回學生目前所在的學校，拍下學校的走廊，依序將各柱子轉角的點連線，都匯聚在同一點，藉此說明透視圖的概念。
	有了透視圖的概念，再引導學生將學校的英文簡稱，透過透視圖技法，可以輕易的在平面上繪製出立體圖。說明漫畫書上的場景是如何繪製的。
	再從學校周邊的店家有彩繪的3D立體圖，將長寬高方向的線條做連線，同樣找到圖內或圖外的消失點，再次說明透視圖的應用。