本教學活動首先透過故事梯、結構圖等閱讀策略簡述故事，讓學生能夠把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯後，再使用平板攝影功能紀錄發表內容，最後能將發表影片與書籍實體透過MAKER連結。

主題：閱讀策略-故事結構

【活動一】故事放大鏡(共讀書《我不是故意的》)

　　1.共讀《我不是故意的》，教師教導學生根據書的封面、封底及故事中的線索和你的舊經驗，去猜測接下來事情的發展，預測策略可以幫助學生對文本產生興趣。

　　2.當學會了在閱讀時運用預測策略，學生可以更能投入文本中，尋求文本中的新的訊息，去確認或修正已做的預測。

　　3.教師介紹故事三元素，並請學生透過小組討論，找出《我不是故意的》的故事三元素。

【活動二】說書人

　　1.複習預測策略與故事三元素。

　　2.介紹「故事梯」，並以《小黑魚》、《媽媽的紅沙發》來教導學生使用「故事梯」重述故事重點的方法。

　　3.請學生挑選並閱讀一本繪本並完成故事梯。

　　4.教導學生藉由故事梯掌握故事結構，簡要完整敘說一個故事，同時請同組學生協助，將之說書過程用IPAD 錄影下來。

主題：數位閱讀-使用圖書館多媒體及多元方式呈現閱讀內容

【活動一】你AR 了嗎?

　　1.教師介紹圖書館中AR 實境擴充書籍後教導學生如何閱讀。

　　2.學生親身體驗AR 實境擴充書籍並填寫心得回饋單。

　　3.教師介紹製作AR 的APP--「MAKAR」，並教導學生如何利用APP 製作書籍AR 實境擴充影片。

　　4.將學生說書人活動時的繪本與書籍作文素材，讓學生實作屬於自己的AR 實際擴充書。

　　5.讓學生彼此分享與交流自己製作的繪本AR 書，並填寫心得回饋單。

　　教師：將閱讀結構活用於發表說書，使課程更加活躍，讓學生將所學到的查詢館藏的能力，結合閱讀策略的練習，把圖書館中聖誕主題的圖書透過說故事、影像錄製及AR製作，將書籍推薦給其他孩子，達到「自發、互動、共好」的目標。也加強培養了學生之間溝通與團隊合作的能力。再來透過AR影像與同學的說書，增進其他孩子對於閱讀的興趣，更增加了說書同學的自信心。 至於AR的APP使用並不困難，可跨年段與跨領域跟資訊教師合作，對於學生也是一個新的學習。

　　學生：很喜歡這個課，因為可以拿IPAD，然後在IPAD讓大家看到我的發表很高興，只是老師一直要我們聲音大聲一點，我看了影片才知道原來說太小聲別人多會聽不清楚。