兩數量成正比關係兩量關係圖兩量關係圖成一直線且延長線過原點(0,0)兩量相除(比值)=固定值 例：總價/數量=單價兩量成固定倍數 例：正方形周長=4×邊長

課程以整數四則--先乘除後加減--為內容。先複習兩步驟併式、有括號時，括號內的數要先算，再以課本的佈題，指導先乘除後加減的列式、計算，並由教師佈題，請學生分組討論後，上台講解解題過程，最後，教師歸納學習活動的重點。藉由觸控螢幕電視展示教學內容、學生演練互動，讓課堂學習活潑有變化，以提升學習效果。

機率與統計

利用觸屏進行整數四則運算

透過數學課本及科技資訊及媒體運用，結合分組合作學習，讓學生將所學數學可以應用在生活周遭。

透過數學課本及科技資訊及媒體運用，讓學生將具備識別現實生活問題和數學關聯的能力，可從多元、彈性角度擬定問題解決計畫，並能將問題解答轉化於真實世界。

透過數學課本及科技資訊及媒體運用，結合分組合作學習，讓學生將所學數學可以應用在生活周遭。

國中七年級數學學習領域觸屏、PPT、小白板、學習單、代數式題卡

以科技輔助自主學習，自主學習模式設計之五年級上學期康軒第一單元小數的加減5-n-10能認識多位小數，並做比較與加、減 計算，以及解決生活中的問題。 s01-s04、5-n-13能將小數標記在數線上。 s03-s04學案

利用因材網學習平台數學影片讓學生進行「小數的加減」課堂學習，提升了學生的先備經驗，也訓練學生的自學能力。從預習開始訓練孩子的自主學習觀，還需要透過課堂的訓練，始能達到「自知」、「自理」、「自評」、「自強」的最終目標；然而，透過「學生自學」、「組內共學」、「組間互學」及「教師導學」的四學流程，要如何更加精進孩子對於建立數學基模的歷程，這需要透過更緊密的合作問題解決策略，及Schoenfeld (2019)提出的APOS (Action, Process, Object, and Schema)理論。因此，在教學設計上，參考合作問題解決(Collaborative Problem Solving, CPS) 12個合作技能向度(OECD, 2017; Li & Liu, 2017; Kuo, Liao, Pai, Shih, Li, & Mok, 2018)，設計了討論學習流程，強化小組合作及問題解決，任務設計上，也採用滾動式加深難度的任務模組，期望達到提升學生數學學習成效，以及強化自我調節學習能力及合作問題解決能力等範疇，成為一個主動自發的自主學習者。