透過利用因材網進行課前複習，課中使用學習拍2.0平台進行教學。在具體情境中，使用實際物體在具體的情境中認識球體，並利用本縣貓裏E學園功能，進行密室脫逃闖關活動。

透過利用因材網進行課前複習，課中使用學習拍2.0平台進行教學。在具體情境中，使用實際物體在具體的情境中認識球體，並利用本縣貓裏E學園功能，進行密室脫逃闖關活動。教學與學習應用「學習拍2.0」暨「貓裏E學園」平台教學活動

學生可運用各種行動載具透過校內無線網路連線，利用網路雲端資源進行課程，並增加學習上的興趣和動力；老師可利用行動載具透過遍及全校的無線網路連線，達到無所不在的教與學。透過Labear Class跨平台跨載具的特點，取代小白板並能隨時透過高度的IRS功能與學生互動，達到最高度的學習專注與自動力。

透過科技輔助自主學習四學步驟，學生自學、組內共學、組間互學、教師導學，並結合ChromePad平板，讓學習主角回歸學生，激發學生自主學習能力。

透過googlemap讓每位學生實際體會地圖與實際距離的關係，建立比例尺的概念。

數學課本、數字卡、觸屏翻牌遊戲設計

利用智慧教室設備使用學習拍2.0平台進行因數與公因數單元教學。再利用貓裏E學園有獎徵答功能設計密室脫逃闖關活動

前瞻計畫教案設計-南光國小洪偉軒—輔助教學—比和比值。教案

利用因材網學習平台數學影片讓學生進行「小數的加減」課堂學習，提升了學生的先備經驗，也訓練學生的自學能力。從預習開始訓練孩子的自主學習觀，還需要透過課堂的訓練，始能達到「自知」、「自理」、「自評」、「自強」的最終目標；然而，透過「學生自學」、「組內共學」、「組間互學」及「教師導學」的四學流程，要如何更加精進孩子對於建立數學基模的歷程，這需要透過更緊密的合作問題解決策略，及Schoenfeld (2019)提出的APOS (Action, Process, Object, and Schema)理論。因此，在教學設計上，參考合作問題解決(Collaborative Problem Solving, CPS) 12個合作技能向度(OECD, 2017; Li & Liu, 2017; Kuo, Liao, Pai, Shih, Li, & Mok, 2018)，設計了討論學習流程，強化小組合作及問題解決，任務設計上，也採用滾動式加深難度的任務模組，期望達到提升學生數學學習成效，以及強化自我調節學習能力及合作問題解決能力等範疇，成為一個主動自發的自主學習者。

以科技輔助自主學習，自主學習模式設計之五年級上學期康軒第一單元小數的加減5-n-10能認識多位小數，並做比較與加、減 計算，以及解決生活中的問題。 s01-s04、5-n-13能將小數標記在數線上。 s03-s04學案