成功海洋環境教室為東部海岸國家風景區管理處之場域，透過免費的導覽解說推廣海洋永續相關環境教育活動。不定期舉辦海洋相關講座及活動，希望讓遊客進一步瞭解成功獨特的漁業文化與台東周邊海洋生態。教室內有成功旗魚文化區、鯨豚生態區以及鏢旗魚台體驗與3D旗魚地板彩繪，海洋生態認識到親身體驗單人鏢旗魚臺，發揮想像力，當面對著大海的考驗、旗魚的挑戰，拍下討海人的力與美。

中央氣象署大武氣象站門口的解說牌，記載著氣象站的前身和建築物說明，簡易描述此站的工作內容。觀測坪設置於建築物空曠處，臨海岸線不遠，內有舊式百葉箱，與雨量器和雨量儀、溫度、濕度、日照儀器及輻射計。樓頂的風力塔，有風向、螺旋槳型風速儀、風杯型風速計，及能見度的資料回傳箱。室內氣壓室，為了避免觀測數據受溫度及風壓等影響，數位氣壓儀及電容式氣壓儀皆放室內，氣壓觀測也從類比走向數位。逐漸完成觀測自動測報系統迅速準確，節省龐大人力物力。

本課程以 Micro:bit 實作為核心，讓學生在動手操作中建立正確、健康的科技使用態度，並理解使用資訊科技時應遵守的相關規範與倫理。透過 MakeCode 編輯器與積木程式設計活動，學生能認識 Micro:bit 的基本組件，並操作 LED、按鈕與觸摸感測器，培養基礎的程式設計能力。

初步理解「程式設計」的意義與日常生活中的應用情境。熟悉 Scratch 3 的基本操作介面與常用積木。在做中學的歷程中，藉由組合積木、除錯與修改，體驗運算思維與問題解決歷程。透過創作「趣味動畫」作品，培養表達能力、創造力與自我效能感。

本課程以AI素養為核心，透過實作操作與筆記整理，培養學生有效運用人工智慧工具的能力。同時強調探究學習、批判思考與倫理意識，促進學生建立負責任且高效的AI使用態度。

此教學設計的核心，是將程式設計的抽象邏輯與學生的創意實作相結合 ，其設計理念建立在幾個關鍵原則之上：首先，採用鷹架式教學（Scaffolding）與引導。課程設計明確指出「經由教師引導」 ，從基礎的打字練習與舊課程複習（如鍵盤控制元件）出發 ，接著由教師示範兩種不同的迷宮繪製方法（先畫線再擦拭、先填滿再擦拭） ，為學生搭建清晰的學習階梯。這種逐步引導的方式，能在學生進入獨立創作前，確保他們已掌握必要的概念與技能。其次，強調運算思維與流程規劃。本教案的設計理念宗旨在於讓學生「處理問題時，能做流程規劃解決問題」 ，並將「應用運算思維描述問題解決的方法」 、「程序性的問題解決方法」 列為學習重點與內容。迷宮繪製不僅是美術創作，更是一個具體的「創客」任務 ，促使學生思考如何將一個大問題拆解成有步驟、有邏輯的程序。第三，實作導向與數位素養。課程以「創客」為核心領域之一 ，教學活動的主體是「學生自行創作繪製迷宮地圖」 ，並使用 Scratch 3.0 軟體作為工具 。這不僅是技術操作的練習（如使用瀏覽器 、控制元件 ），更是培養學生「能認識與使用資訊科技以表達想法」 的實踐。最後，重視同儕鑑賞與反思。課程以「作品賞析」作結 ，其評量方式強調「透過分享欣賞其他人作品能思考自己的作品」 。這表明教學不僅關注最終成品的完成度，也重視學習過程中的同儕互動與反思，讓學生在觀摩中學習，並對自己的創作進行優化。總體而言，這份教案透過引導、示範、實作到反思的完整循環，將程式設計、運算思維與創客精神有效融合，幫助學生從具體操作中建立抽象的邏輯觀念 。

一、閱讀文本資訊，以筆記摘要策略為鷹架，提高理解效度。二、由課文閱讀合併課外資料，由已知到延伸知識，使主題理解加深。三、以數位閱讀進行學習省思產出，鞏固學習成效。

1.知道地表環境由生物和非生物所構成2.了解地表物質與生物的生存息息相關，不同動、植物適合生長的環境不相同。3.知道岩石(礫石)、沙和土壤等地表物質的顆粒大小和觸摸感覺都不一樣。

是什麼讓瓶子裡的液體上升的呢？「氣體」跟「液體」受熱之後也會膨脹嗎？酒精溫度計和水銀溫度計兩個又有哪些不同呢？一起跟著伯源哥哥來去探索溫度計的奧妙吧！

人的聲音是從哪裡來的呢？聲帶是怎麼把聲音發出來的呢？男生的聲音比較低，女生的聲音比較高，也跟聲帶有關係嗎？趕快跟著伯源哥哥一起去尋找答案吧！