太陽能光電發電的原理

校園的珍貴植物

在〈植物的分類─猜猜我是誰？〉單元中，配合教案教學流程，影片內容提取了融合運算思維於〈自然與生活科技─植物世界〉單元的教學重點以及實際操作方式。由觀察與分析植物的構造、生長環境及繁殖方式等特徵，引導學生使用二分法進行初步分類[解構]；接著引導學生依照標準歸納各項植物特徵，找出一般性原則[通則化(模式辨別)]、[抽象化]；再依據自訂的標準，使用判斷式表達[演算法]；最後的統整活動則請學生對各種植物分類方案的有效性進行[評估]。

在〈水溶液的酸鹼性─滴滴分明〉教學影片中，教師示範了如何融入運算思維於國小五年級〈自然與生活科技─水溶液〉單元的教學。自然科教師劉寶元首先與學生討論先前學過的水溶液相關知識，幫助學生鞏固水溶液的定義，以及不同性質水溶液的產生【解構】。接著，藉由實驗活動，使學生了解石蕊試紙在不同酸鹼值水溶液的變色情形，先幫助學生將實際觀察得到的現象，進行【抽象化】思維的融入，再引導學生建立酸、中、鹼性水溶液測試的操作型定義【通則化】。其後，經由石蕊試紙鹼檢測流程圖製作及檢測未知水溶液的酸鹼值活動，逐步引導學生形成【演算法】的思維。最後再經由小組合作，教師從旁提醒與協助的方式，帶領學生反思與評估他們所設計的水溶液檢測流程圖【評估】。

〈聲音的變化─拜託笑大聲一點！〉單元嘗試將運算思維的概念融合國小五年級〈自然與生活科技─聲音的探討〉單元進行教學設計。影片內容依照運算思維的「解構」、「通則化」、「抽象化」及「演算法」元素加以剪輯，從探討影響聲音大小的因素、力道大小施加於不同物體所產生的聲響變化[解構]開始，讓學生體會聲音大小與物體震動之間的關係；接著引導學生歸納前一階段的觀察，建構一般性原則[通則化]；再使用分貝計量，並判斷讀數與音量大小之間的關係[抽象化]；最後導入程式語言中的「if…then…」語法，設計一個說笑話評分系統的回饋方式，並透過同儕討論的方式對各種演算法進行評估與修正[演算法]。

奠定持續學習科學與運用科技的基礎:養成學生對科學正向的態度、學習 科學的興趣，以及運用科技學習與解決問題的習慣，為適應科技時代之生 活奠定良好基礎。建構科學素養:使學生具備基本的科學知識、探究與實作能力及科學態 度，能於實際生活中有效溝通，且對媒體所報導的科學相關內容能理解並 反思，培養求真求實的精神。

應用高雄市政府教育局資訊教育中心開發的Egame平台，其中的史丹島小小音樂家關卡。讓學生藉由arduino音樂盒的演奏，了解音調的控制、音色的差異，並能分析樂譜，進而控制播放音樂 。

藉由葉子拓印卡的線索尋找相對應的校園植物

透過懸浮微粒pm2.5以及燒金紙，較為生活化的經驗及內容激發學生的興趣，並透過結合教育拍的素才引導學生。並且藉由課程認識，學生能夠了解物質是由微小的粒子所組成，而且能組合成其他物質。

生活中的食衣住行育樂和能源都息息相關，透過線上影片的說明能了解再生能源的原理。期盼透過教學能讓學生從了解再生能源、安全使用能源及最終達到珍惜能源的教學目標。