運動行動載具進行認識台灣的自然環境

巧妙的施力工具，行動學習。

巧妙的施力工具行動學習教案

藉製作樂器瞭解影響聲音高低的因素、音量大小、音色好壞等，知道樂音和噪音之不同

『你看！海裡的魚游出來了！』AR繪本，是由韓國Alzzam Education所出版的教育書籍，透過專屬的免費APP—ARCOCEAN，結合3D擴增實境，讀者只要開啟APP並翻開書中任一頁海洋生物的照片，然後將行動裝置的鏡頭對準書頁，海洋生物就活了過來。讀者可以移動水生動物，從各種角度認識牠們，觀察牠們如何獵食與運動。

教案、影片、簡報及學習單

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澎湖縣資訊科技融入教學

清水濕地是馬祖區一塊兼具礁岩、沙岸泥灘的溼，民 清水濕地是馬祖區一塊兼具礁岩、沙岸泥灘的溼，民 清水濕地是馬祖區一塊兼具礁岩、沙岸泥灘的溼，民 清水濕地是馬祖區一塊兼具礁岩、沙岸泥灘的溼，民 清水濕地是馬祖區一塊兼具礁岩、沙岸泥灘的溼，民 清水濕地是馬祖區一塊兼具礁岩、沙岸泥灘的溼，民 清水濕地是馬祖區一塊兼具礁岩、沙岸泥灘的溼，民 國 96年被內政部公告為國家級濕地，是重要保育計畫 年被內政部公告為國家級濕地，是重要保育計畫 年被內政部公告為國家級濕地，是重要保育計畫 中臺灣最北邊的一塊海角淨土。本校與清水濕地同處於南竿島上，但學生多半僅知其名他 本校與清水濕地同處於南竿島上，但學生多半僅知其名他 本校與清水濕地同處於南竿島上，但學生多半僅知其名他 本校與清水濕地同處於南竿島上，但學生多半僅知其名他 本校與清水濕地同處於南竿島上，但學生多半僅知其名他 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 們不知道濕地在生態環境上所處的位為何，也未曾去關注這 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 塊只是看起來有草石頭的泥地上生態，更不會去了解清水 濕地目前面臨的一些生態問題。「愛家鄉、土」直是我們 濕地目前面臨的一些生態問題。「愛家鄉、土」直是我們 濕地目前面臨的一些生態問題。「愛家鄉、土」直是我們 濕地目前面臨的一些生態問題。「愛家鄉、土」直是我們 濕地目前面臨的一些生態問題。「愛家鄉、土」直是我們 濕地目前面臨的一些生態問題。「愛家鄉、土」直是我們 濕地目前面臨的一些生態問題。「愛家鄉、土」直是我們 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 希望學生在求歷程中跨出課本知識範疇與活經驗連結的目 標之一。不過，光是靠教師講述補充內容或配合學校活動出去做 標之一。不過，光是靠教師講述補充內容或配合學校活動出去做 標之一。不過，光是靠教師講述補充內容或配合學校活動出去做 標之一。不過，光是靠教師講述補充內容或配合學校活動出去做 標之一。不過，光是靠教師講述補充內容或配合學校活動出去做 環境清潔，往僅流於記憶與被動參。此次，本教學模組採用翻轉理念進行探索式主題設 此次，本教學模組採用翻轉理念進行探索式主題設 此次，本教學模組採用翻轉理念進行探索式主題設 計， 以在地海岸自然濕為課程主軸，融合文本閱讀、資訊行動與探 以在地海岸自然濕為課程主軸，融合文本閱讀、資訊行動與探 以在地海岸自然濕為課程主軸，融合文本閱讀、資訊行動與探 以在地海岸自然濕為課程主軸，融合文本閱讀、資訊行動與探 以在地海岸自然濕為課程主軸，融合文本閱讀、資訊行動與探 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 究踏查，鼓勵學生運用科技主動習並在小組合作中解決問 題，最終達到 12年國教之「自發、互動共好」理念。

1.透過討論、觀察，認識生活中的毛細現象。2.透過討論、觀察，認識生活中的虹吸現象。3.能了解常生活中連通管原理的應用。