八年級上學期第一次段考自然試題測驗範圍康軒版第1章-簡易測量第2章物質

網路禮儀與法規

國立故宮博物院藏品承襲自宋、元、明、清四朝宮廷，典藏歷代文物菁華，浩瀚豐富，不僅為華夏民族歷史根荄之所託，更是人類文化史、藝術史上的瑰寶。典藏品包含書法、名畫、銅器、織繡、瓷器、玉器、珍玩、圖書、文獻等各類文物數千件，並對外開放參觀，昔日禁苑皇室之私，乃得公之於世，為國民所共有共享。學生可以透過文物導覽了解各朝代的歷史、文化、科學發展、風土民情等知識，學習前人的智慧。近年來故宮利用數位科技，發展典藏管理系統，著手電子多媒體型態出版，進而透過網際網路，傳播文物、展覽資訊。結合行動通訊與網路科技，開發文物賞析應用軟體，成立【故宮教育頻道】，使得民眾在家、學生在校，都能遠距學習，使得文物的推廣與教育達到無遠弗屆，此為設計理念之一。 自造者運動（Maker Movement）已在世界各地如火如荼的進行，成為翻轉教育的最主要因素，這是一股由下而上的創新力量。自造（make）其實就是進步主義學者杜威「從做中學」（learning by doing）的再概念化，強調「實作」的重要性和 DIY 自製、創意的精神。本校期盼翻轉過去自然課被動吸收知識的學習模式，讓學生透過自造簡易樂器的歷程，學習團隊合作技巧，實踐解決問題、互動討論、動手實作、實驗證明的ＤＩＹ自造者運動，為學生尋找真實的學習經驗，從自造樂器的過程中，喚起學習興趣，體驗知識應用的奧妙，培養學生具備獨立思考、動手實作、創新創意與解決問題之能力，此為設計理念之二。 綜合前述，本教學團隊藉由故宮南院開放的熱潮，嘗試喚起學生了解傳統文化的價值。利用教育雲資源影片【知道聲音是如何產生與傳播的嗎？】【各種樂器的發聲原理】【比較弦樂器以了解聲音高低的差異】來協助學生複習舊經驗，順利連結新知識「故宮 e 學院青銅器數位課程 9 編鐘的故事」多部數位典藏影片，融入康軒版五年級下學期自然與生活科技課程「聲音與樂器」單元，設計 「聽」青銅器學樂器製作 主題課程，帶領學生認識編鐘的故事，了解聲音與樂器的科學原理，引導學生設計與製作屬於自己的簡易樂器，藉由動手實作的培養創客(maker)精神。最後，本主題課程不僅引領學生深入了解國立故宮博物院的院藏文物，加深學習印象；更會帶學生親臨故宮南院參觀，達到「虛實共構」的教育理念。

多年的教學經驗中，往往只有少數人在操作實驗，或是問題討論時也都只是等著別人的答案。為了克服這方面的教學困難，透過利用行動載具，導入實作取向的教學模式，學生可以透過觸感操控拍攝實驗過程，強化學生學習上的基模，可以反覆操做、觀看實驗過程，此外，透過學習拍立得平台，不僅可以瞭解孩子的學習狀況，利用互動討論的方式，澄清錯誤並且建立概念。此種以具體操作為主軸結合學習拍立得平台的教學模式，是透過合作學習的方式讓學生培養合作、溝通與批判思考的關鍵能力。

1觀看教育媒體影音-演化2結合Card(卡片)、QR-code(二維條碼)，以創新CQ-Webquest 教學模式，融入藝術、資訊和桌上遊戲。3經由小組合作、組間競爭完成任務，同時不僅能學習到演化單元的知識也能增進學生的5C能力。4師生皆運用平板、google drive、協作平台和各項網路資源以完成教和學的任務。

本教材設計有五個理念，分述如下：（一）翻轉教育，提高學習現在教育強調翻轉，顛覆過去課堂上「老師說、學生聽」的單向填鴨，進而重視「以學生學習為中心」的教學，把學習的發球權交還孩子，學生必需多「思考」與「表達」，教學是幫助學生建構自主學習能力，因此我們希望透過多媒體的運用，盡量把舞台留給學生，用討論、發現、探索的方式，提高學生學習動機。（二）善用網路，正確使用據經建會調查，國中小學生電腦與網路應用已經十分普及，超過9成5學生會玩電腦遊戲（96.6%），玩線上遊戲和線上聊天的分別有80.6%與74.2%（大紀元，2008），然而現在學生大多沉迷於網路，網路是童話世界裡的糖果屋（林玫伶，2011），我們們希望學生網路使用能發揮最大功能，除了玩線上遊戲或線上聊天，更能對網路資源善加運用，尤其「教育雲」網站內容豐富，若能妥善運用，成效加倍。（三）自然野外，學習教室「愛護生態」不應是耳熟能詳的教條，「生態教育」不應是走馬看花的形式或知識的傳授，透過孩子熱情學習如何與自然共處，自然科教學才具意義與價值。在大自然中學會愛護、尊重自然是最直接有效的方式，而「野外大自然」就是學生最好的學習教室，所以課程安排孩子到野外實際生物多樣性探索。（四）自然生態，開放謙卑在今日主流社會下，社會對價值判斷往往是二分法：「好人與壞人、益鳥與壞鳥、益蟲與害蟲、林木與雜木、水稻與雜草等」然而對有些動物加以污名化，如看到百步蛇就想打死，因為它會咬傷（死）人，今日學者大聲呼籲要生物多樣性、生態平衡，我們是否應該深切省思，以開放謙卑的態度尊重自然生態。

香田國小活動剪影影片

新北市立新北高中鍾曉蘭老師以淡水河左岸，具有自然環境豐富而具多樣性生態的特質，設計出以淡水河自然資源為主題的專題研究課程，統整跨學科（化學、地科、生物）所涵蓋與水資源與生態相關的概念、科學過程技能與活動，運用發現及探究式的教學方式，帶領並鼓勵學生們以小組合作的學習方法去觀察、檢視、瞭解與分析環繞他們的自然環境，讓學生們應用已有的知識背景，進行一系列的試驗、探索和尋求問題解決的方法，期望提升學生對科學探索的興趣與科學技能，在小組互動學習中培養科學態度與正確的社會態度與價值觀，並進一步整合所學習到的科學概念與科學過程技能，規劃出解決當今社會環保議題中水污染的防治方法，此教學課程規劃已初步描繪出12年國民教育的自然科學領域課程未來的樣貌！ 主持人：國家教育研究院林于郁簡任秘書國家教育研究院陳賢舜專門委員 受訪來賓：1. 國立臺灣師範大學邱美虹教授2. 課程及教學研究中心吳文龍助理研究員3. 新北市立新北高中鍾曉蘭老師 國際教育看板單元：1. 探索實驗室，TEMI培訓師資改革科學教育(駐歐盟兼駐比利時代表處教育組) 2. 孩童早孩童早在幼稚園時期就可看出未來科學成就的差距(駐洛杉磯辦事處教育組提供)3. 奧地利學術交流總署設立「年輕科學合作中心」(駐奧地利代表處教育組提供)4. 香港推動STEM計畫 國際教育瞭望單元：1. 美國科學教育趨勢：NGSS(Next Generation Science Standards)2. 自然科探索與實作課程的師資培育。3. 面對自然科探索與實作課程，過去單純紙筆的方式無法符合需要，應該如何評量呢?4. 未來學生如何面對「自然科探索與實作課程」，學生應該如何培養能力？5. 我國未來107學年度12年國民教育自然科學領域課綱重點為何？(說明領綱中時數、科目名稱、素養導向的教學。課程提供給所有高中生學習，非自然學習傾向強的學生。且從國中就有開始有探究與實作的精神，進行實驗。連貫統整。)6. 自然科學領域考試的趨勢為何?(回應內容：目前的考試的內容(以105學測與105會考舉例)已逐漸傾向素養導向，以具情境、有意義的題目，且包括更多實驗在其中，如何操作實驗、歸納結果已是重要的測驗面向。)7. 107自然科學領域課綱的未來期許。 教育觀測站單元：1. 為什麼107自然領域課綱要特別強調「實作課程」？2. 綜合自然領域有哪一些跨科的課程？3. 跨科教學的師資培育問題。4. 給未來學生及家長面對107自然科學領域課綱的建議。

現代十字弓在古中國又稱為弩，在火藥發明前是打仗的主要兵器。透過漫畫深入淺出的結合動畫，帶領大家一起認識古中國機械弩與歷史戰爭的關係。

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