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九年級下學期地球科學的部分，雖然課程不難，但要真正搞懂各現象產生的原因，其實必須要專心和重複練習。設計投影片，並以 LMS 學習吧平台，增加課堂互動，紀錄學生學習成果，即時測驗學生學習狀況，最後再一個總結性評量，使用習作題目測驗學生最終學習成果。

在八年級的光的三原色課程中，有一實驗「色光與顏色的關係」，過去實驗過程容易被一些實驗操作或是器材影響，造成學生觀察時會與理論不同。例如：因為玻璃紙濾光不純，需要多層才能有較好的結果，但該觀察色光也被濾得亮度不足，效果不好；又或是遮光不良，導致白光漏入，這到是好解決。利用平板螢幕發光機制即為光的三原色，以平板螢幕發光為光源，即可單色光，取代玻璃紙濾光的部分，將可完美的呈現實驗。同時，再加碼半個實驗，一般在示範三色光的混合，要在暗室中才較不會有白光(其它光線)的干擾，而且三色光的亮色比較要正確才能完美的合成白色或是青色、黃色、洋紅色，但透過平板螢幕的特性，一樣非常方便就可以呈現，將這半個實驗合在「色光與顏色的關係」實驗中，完成一個完整的實驗。

　　Arduino是一種簡易的單晶片開發板，具有整合性的軟體開發環境( IDE )、眾多的程式範例以及豐富的網路資源；本課程旨在引導學生透過Arduino認識基礎電學、基礎電路學、數位訊號輸入/輸出、類比訊號輸入/輸出，以及程式控制。　　本課程在於提供Arduino入門的操作練習，讓學生對於陌生的單晶片開發板產生興趣；因為Arduino可以利用程式燒錄的方式控制數位訊號、類比訊號，非常適合作為機器人、自走車、IOT物聯網監控，可以做為進階課程的基礎。　　Arduino IDE提供了純文字的程式編寫介面，同時也支援坊間的圖控式開發介面，本課程中除了簡介IDE文字程式介面外也加入了ArduBlock的圖控介面，讓國中及國小學生在進入學習時更能夠快速理解。

　　虛擬3D技術包含的技術及應用非常廣泛，也是科學技術上重大的突破，使得人們在生活及學習上產生很大的影響。　　在虛擬的世界中可以讓使用者身歷其境一般感受到周遭一切事物。在想像的空間裡，使用者可以利用頭盔、感應手套…等穿載式行動裝置，盡情地瀏覽此空間內的事物。虛擬3D技術根據使用者的動作將虛擬世界裡的影像、事物藉由設備上的感應器，即時感知並回饋於使用者身上，以產生臨場感。　　本課程利用簡易的材料，製作一個可以將手機或平板上面的物體投影在空中的浮空投影，如同在真實世界中觀察到3D的立體影像；立體投影有別於平面投影，可以將在虛擬世界中才能看見的事物投影在真實的空間當中，是一種有趣的Maker活動。

　　本資源強調生活經驗、科學知識與創客實作的結合，由日常生活中電風扇、小夜燈等生活經驗，帶入了科學中基礎電學的歐姆定律，讓學生們明白科學其實就在生活之中。　　當學生們從網路上的照片中認識到串聯電路和並聯電路的應用，不只學習到了基礎電學、電路設計、動手操作，也知道了如何利用單晶片微電腦，進行程式控制。　　在還沒有程式語言的訓練之前．學生們可以使用圖形介面的圖控程式來進行簡易的程式設計，如此一來讓程式寫作變得更為簡單有趣，也能夠增進學生們的學習興趣。

　　本資源強調生活經驗、科學知識與創客實作的結合，由日常生活中電風扇、小夜燈等生活經驗，帶入了基礎電學的歐姆定律，讓學生們明白科學其實就在生活之中。　　當學生們從網路上的照片中認識到荷蘭風車的優雅與美麗，開始嚮往著自製一台電動而且可以調整速度的荷蘭風車，從車身的製作到電路的設計，最後完成了一台可以由電腦監控電壓和速度變化的科學作品，不只學習到了基礎電學、電路設計、動手操作，也知道了如何利用Arduino單晶片開發板，進行程式控制。　　在還沒有程式語言的訓練之前．學生們可以使用圖形介面的圖控程式來進行簡易的程式設計，如此一來讓程式寫作變得更為簡單有趣，也能夠增進學生們的學習興趣。

Arduino是一種簡易的單晶片開發板，具有整合性的軟體開發環境( IDE )、眾多的程式範例以及豐富的網路資源；本課程旨在引導學生透過Arduino認識基礎電學、基礎電路學、數位訊號輸入/輸出、類比訊號輸入/輸出，以及程式控制。本課程資源在於提供Arduino入門的操作練習，讓學生對於陌生的單晶片開發板產生興趣；因為Arduino可以利用程式燒錄的方式控制數位訊號、類比訊號，非常適合作為機器人、自走車、IOT物聯網監控，可以做為進階課程的基礎。Arduino IDE提供了純文字的程式編寫介面，但也支援坊間的圖控式開發介面，本課程中除了簡介IDE文字程式介面外也加入了ArduBlock的圖控介面，讓國中及國小學生在進入學習時更能夠快速理解。

生活中的食衣住行育樂和能源都息相關，透過 線上影片的說明能了解 再生 能源 的原理 。期盼透過教學能讓生從了解 再生 能源、安全使用及 最終達到珍惜能源的教學目標。

一、「觀測月亮」單元教學可能面對的困境1.如何利用上課時間實地觀測月亮觀測月亮課程中，教材（南一版第三冊）呈現的實際觀察活動的規劃，以學生利用在家時間（晚上）進行觀察為主。教師是不是能期待學生皆能善用課堂中學得的觀測技巧，如實進行觀測與紀錄？如果，只是利用晚上時間觀測月亮，學生對於月亮在天空出現、可見時刻的全貌，是不是會產生偏頗的認知？是不是可以找上課時間，規劃安排課程，善加利用學校時間，實地觀測月亮教學，以進行觀測指導，並建立學生對於月亮運動全貌真實的了解。2.實地觀測月亮，天候難掌控天象變化瞬息萬端，天氣因素不好掌握（天氣、雲層）。難以控制與預測的天象變化，影響月亮的觀測活動，使得片段的教學規劃（一天的觀測）不好掌控，更不用說完整的教學活動落實（月相變化週期約30天）。是不是能搭配輔助活動以鷹架整個學習活動順利進行！3.月亮位置與移動得相關的概念教學需要適當軟體具體呈現抽象理解。二、「觀測月亮」單元教學困境的因應策略：1.規劃白天觀測月亮課程（1）早晨觀測月亮：通常，可以在農曆22、23日（下弦月）前後幾天這一段時間（約從農曆20日至27日），利用早晨時間觀測西方天空。這時（22、 23日），月亮（約在晚上12點前後從東方升起），已經過中天，將從西方準備落下。 （2）下午觀測月亮：規劃下午課程，利用農曆7、8日（上弦月）前後這一段時間（約從農曆5日至9日）。這時（7、8日），月亮（約在中午12點前後從東方升起）昇起，位在東方天空，因為太陽之後也將漸漸西落，光線斜射，將有助能觀測到月亮，但是時間通常是三、四點放學時間左右，或之後，因此時間上或有衝突。（可利用「中央氣象局全球資訊網」，搜尋「天文星象」中的「月出月末」資料或使用Stellarium軟體搜尋。）2運用星相軟體（stellarium 星象軟體）、進行觀測教學Stellarium是屬於通用公共授權(General Public License, GPL)之自由軟體。Stellarium運用openGL繪圖技術呈現過去、此刻、未來的模擬之真實星空。我們運用Stellarium時，就可以見到如同使用眼睛、雙筒望遠鏡、小型天文望遠鏡所見