課程從微生物百科開始，帶領孩子們進入生活中細菌、病毒的世界，並透過製作乾洗手液，以及細菌培養實驗，讓孩子們覺察科學是如此貼近自己的生活，感受到這是與自己有關的課題，期待讓每個孩子，無論年齡大小，眼神都充滿著專注。 課程中，多次利用「前瞻基礎建設-強化數位教學暨學習資訊應用環境計畫」中所配發的iPad平板電腦，透過手機顯微鏡看見生活中的微生物，並以鏡向技術讓手機畫面和電視同步，利用一條HDMI線接上電視，就能達到鏡向投射的功能。如此，教師不管是以繪本引起教學動機，或是使用手機顯微鏡操作，都可以讓學生跟上教師教學的腳步，看得更清楚、學得更有興趣了。

探究與實作是自然科學培養學生科學素養的關鍵教學策略與學習活動。但完整的精緻探究歷程所需的時間也相對較長,因此運用探究式教學策略的教師往往無法更精緻的與學生討論與探究,以建構良好的學習遷移以及減少學生在實驗中所衍生的迷思概念。因此教師設計者嘗試透過數位扶助自主學習的學習型態,將學生容易理解、較為貼近生活經驗的概念讓學生透過網路平台的影片與概念歸納先自主學習,並透過學習單協助學生將數位教材中的概念精緻化、結構化,最後讓學生應用所學內容解決生活情境問題,確實了解也在生活中實踐。本教學活動運用因材網 3E 學習環(關鍵提問、核心概念講述、概念應用)的探究理念,同時結合科技輔助自主學習的四學(學生自學、組內共學、組間互學、教師導學)安排學生從事不同材質保溫效果的探究活動,藉以建立能分析資料得知什麼材質的保溫效果較佳,進而能理解及應用,並設計出小組的包溫裝置。教學活動利用「因材網」的知識結構學習及智慧適性診斷的功能,提供學生漸進式探究學習的輔助鷹架,培養學生能自主適性學習的能力,以及建立核心概念的科學素養。

本作品以圖書閱讀為基礎，結合校園植物的認知與觀察，透過網路的搜尋認識校園植物，同時以第一人稱對校園植物來描寫，進而給予校園植物讚美與感謝，期待學生能養成閱讀、愛書及愛護校園植物的好習慣。

本課程以ipad作為教學平台，使用Web:Bit系統的操作，協助學生能以矩陣LED創作出颱風逆時針的旋轉動畫。透過操作Web:Bit的歷程培養謹慎的態度，並從中獲得創造性思考、編程與合作分工的體驗，最後完成颱風逆時針的旋轉動畫。

教學者利用課堂教學簡報與動畫簡報，引起學生學習動機，並用平板檢核操作實驗之過程，最後利用「kahoot」做學習認知之檢核，了解學生學習之情形。

綠巨人的肩膀

自然課程結合智慧教室大屏互動式、平板。使教學間互動增加，學生能夠聚焦在課程上。

seesaw結合實驗課程

利用台北酷課開課，讓學生每生一平板連上課程學習，可組內討論並發表文章，再各組輪流上台做組間討論，由其它組別提問以澄清正確觀念，透過Scratch互動教材- https://scratch.mit.edu/projects/462321543/ 可模擬指北針和磁鐵互動情況並透過說明動畫了解地磁與指北針及磁鐵的關係，讓學生對於地磁、磁鐵與指北針的關係有完整的結論。

老實的太陽