特殊兒童因天生能力的限制，所以對於週遭環境的注意與了解是比較有限、被動的，不管是天氣的陰晴變化或者是季節的冷熱替換，甚或鳥叫蟲鳴、花開花謝、常見動物...等，都需老師們一歩一歩的引導認識；所以課程在編排上以生活經驗為核心，實用性與功能性並重，並且因應學生們的能力與個別差異，以循序漸進的方式進行教學。

1.學生經過低、中年級的蝴蝶生態教學後，對於蝴蝶生態已有循序的認識，高年級的課程設計基本上希望能夠與人分享心得、進行導覽解說為主，更希望學生能夠經由此教學活動達到概念統合的目的，並藉此體驗生活休閒、自然科學研究與發揮自我人際溝通的專長與素養。 2. 以「蝴蝶生態」為主軸，加入環保、永續之相關議題，並以活潑創新的學習環境和多元開放的教學氛圍，提升孩子的生活與學習視野。

1.生態園中種植很多水生植物，小朋友你在其中發現什麼呢？讓我們做一做分類活動2.依據你分類的結果，你知道生態園的水生植物是屬於哪一類嗎？請想一想你在觀察的過程中發現什麼？請寫下來或畫下來

演化史

1.配合學習主題「認識星座的由來」，讓學生以VR（虛擬實境）的沈浸式體驗方式來認識星星與星座。2.利用學習單導引，透過小組合作學習，讓學生彙整資訊，討論並與班上同學分享。

檔案來自社群『北濱洄瀾心海洋情』研發之教學演示活動

在構思「動物狂歡節」這個教學單元時，心裡面最直接的想法即是---讓小朋友將對動物的感覺透過不同的表現方式呈現出來。由於自己是藝文老師（音樂），因此，便以自己領域最熟悉的「 動物狂歡節」課程為思考的主軸。 在課程設計發展的過程中，先想到的是要讓小朋友認識聖桑的動物狂歡節，其次，想到要小朋友模擬動物狂歡節的創作形式---「 以樂器來表現一段動物小故事，透過小組合作來創作」因此，有了「小小作曲家」課程。 再往前推展，感覺既然有音樂創作，那何嘗又不能有語文創作呢？動物的世界我們看得到，或喜歡他們可愛的習性，或喜歡他們優雅的身影，如小貓咪的靈巧、小鳥的輕盈、獅子的雄壯…….這樣的觀察與想像其實都是創作的元素，而我覺得小朋友在平常的生活中與牧場之歌課程的學習過程中已經漸漸俱足了這樣的創作元素，因此，「小小動物狂想曲」的課程因應而生。希望小朋友透過自己奔放的想像力，創造一個小小的動物故事。 而「coffee的異想世界」則是一個語文創作的前導，一方面讓小朋友可以深入認識身邊的小動物-小貓咪的習性，一方面希望透過簡單的對話框練習，讓小朋友學習怎麼樣開始創作，從最基本的練習------寫對話框開始，我想孩子應該不至於害怕創作。 最後的「動物party」則是希望透過簡單的節奏與律動，為「動物狂歡節」這一個課程做個最恰當的註解，既然是「動物狂歡節」，就沒有制式的規範，結合自己對動物的想像，創發各式的動作，再加上不一樣的音樂催化，透過團體動力----「要跟著中間的動物主角舞動」，在這樣的舞動中，每一個人都是主角，大家都會跟著你做，這樣的過程中，孩子會有被認同的感覺，我想，這對於團體的互動是亟有助益的。 經歷了動物狂歡節課程後，希望孩子們透過小組的合作，達成各組預定的目標，也希望孩子們在合作的過程中，能體認自己與他人角色之分工，願意貢獻自己所長，在團體中得到珍視感與成就感。我想，若能達成這些目標，整個動物狂歡節就不僅僅是歡樂而已，還更具有更深刻的教育意義，這應該也是合作學習深刻的目的所在吧! 以下是動物狂歡節的課程活動目標： (一)透過教師的投影片講解、影片的欣賞、同學的發表與討論，更深入了解貓咪的世界。 (二)透過對動物的喜愛，想像小動物的世界，可以完成一段動物對話。 (三)透過小組合作，完成一段動物故事。 (四)透過小組合作，以動物為主角，運用不同樂器，創作一小段動物樂曲。 (五)透過團體互動，參與音樂及肢體結合的律動，進而學習在團體中表現自己。

透過Flash 程式工具，將透鏡及面鏡成像呈現出來，讓學生可以更清楚瞭解成像原理。

力與運動雖然是日常生活每天會發生的物理現象，但學生往往對牛頓三大運動定律不了解，及不清楚運動定律跟生活的連結。透過本教學設計希望讓學生實際體驗此原理對生活中的應用與影響,從操作實驗去觀察,利用phet app也能模擬各種運動情形，並使用平板紀錄實驗過程及結果，透過google檔案共編紀錄及分析成果。先讓學生完成學習單後，再以Kahoot及Quizslet檢視學習成果。段評量前另設定Pagamo複習任務。

What can we recycle?