對於地名，學生常有「只知其名、不知其義」的現象，故難以自主覺察過去地名雅化議題背後蘊含的文化意涵與權力視角。是以本教案為配合國中地理科九下的課程所設計，在三節課當中，將教學重點放在認識地名如何隨時代、族群、政權更迭而改變，並討論「不雅」與「文雅」的標準是如何被建構的。因此課程將運用臺史博典藏網、國家文化記憶庫、母語地名故事與地名資訊服務網等數位資源，並搭配澎湖、臺北、馬祖等地名變遷案例，讓學生在閱讀、比對與討論中理解地名從在地生活經驗出發，卻可能因外來政權或官方力量被重新命名，甚至導致原有文化記憶淡化。本教案希望在學習的引導下，學生能說明地名雅化的目的與影響，並從多元角度審視「不雅」與「文雅」的定義，以培養批判性思考與多元文化的素養。

赫爾曼為了尋找父親，依循著海洋的聲音前往中央海域，遇見了遠古神獸利維坦，發現他的鮮血竟然變成金銀財寶，赫爾曼的家鄉越來越富有發展，但同時也漸漸遭受文明的汙染。

住在蘭嶼的希･巴那里干有一天救了一隻被魚網纏住的飛魚，飛魚為了答謝他，約定好飛魚季時會帶希･巴那里干去海裡遊玩，究竟他們會看到怎麼樣的海洋世界呢？

利用簡短句子將長篇閱讀做切割，讓學生易於掌握課程內容。

五院職權會考必考,但重點容易搞混,透過評量可以協助學生找到自己的弱點,再予以加強!

設計概念:讓學生精熟課本內容,透過書寫加深重點及重要名詞的印象使用時機:1.供學生事前預習 2.供學生事後複習 3.供學生考前複習優點:因是課本句子,老師不用花時間對答案每章後面有附上該單元的重點整理,也必於教師做重點複習

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透過重點整理協助學生掌握公民一二兩冊的重要概念!

經濟的內容是生活化但對學生而言是比較陌生的內容!透過重點整理協助學生掌握單元內容!