中國的氣候

以探索、思辨、多元、統整為發展課程的內涵，期能落實素養導向課程與有效教學。

地理的學習進入中國這個階段，對孩子們來說是相當陌生的。因此藉由分組活動上台報告的過程中，讓孩子們彼此從工作分配、資料蒐集、分析、統整、動手做ppt，最後上台報告產出的過程中，對中國的基本概念可以有更深入的了解，達到分工合作共學的目的。

以探索、思辨、多元、統整為發展課程的內涵，期能落實素養導向課程與有效教學

運用科技資訊與媒體運用，結合課程內容，引起學生對課程的興趣，且了解俄羅斯多元的特色。

認識台灣的地形特色與成因，促進學生發現問題與系統思考的能力

以資訊工具融入教學，帶領同學學習中國地理─中國的人口。第1節引導學生理解自然環境對中國人口分布及生活方式的影響；第2節介紹中國人口問題並請學生思考改善的策略。

「冰河地形」對於國中學生而言，可說是非常的陌生與抽象，於是希望透過資訊科技設備的輔助，讓這些抽象概念具體化。本課程利用了APP-Nearpod中的Field Trip功能，放入阿爾卑斯山冰河景觀的環景照片，讓學生利用手中的iPad上下左右旋轉，即可彷彿置身於冰河河道上，且以360°的環景方式觀察U型谷。另外搭配APP-Google 地球，開啟3D模式，可讓學生從大西洋岸，沿著挪威的峽灣深入內陸，更能觀察出峽灣地形的特徵。實作部分則讓學生分組合作，利用這兩個APP，完成尋找並畫出冰蝕湖和U型谷的任務。

飛閱台灣 體繪地形

臺灣的自然環境(地形篇)