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以文本閱讀技巧及繪製心智圖，進行文與圖之認知學習歷程運用kahoot平台及平板，進行本課程之形成性評量鼓勵運用課餘時間進行電腦搜尋相關知識，完成個人任務單，培養自主學習的態度

因應教育4.0的到來，在閱讀課程中，加入數位化、科技化，希望培養學生自主學習、團結合作的能力。配合四年級社會課我們的家鄉單元，結合閱讀課做跨域閱讀。

三上康軒版社會第五單元:校園的人際關係

學習目標1. 能認識虛擬實境2. 能實際體驗與操作沉浸式輔具3. 能認識南萬華與學校的歷史

從「認識自己的家鄉」為開始，引導學生主動探索自己在日常中所接觸到的人事物，同時讓學生自行利用各種可行方式去蒐集、整理、歸納出屬於他們的知識，導入Big six和心智圖，讓學生學習的方式更為多元。

「冰河地形」對於國中學生而言，可說是非常的陌生與抽象，於是希望透過資訊科技設備的輔助，讓這些抽象概念具體化。本課程利用了APP-Nearpod中的Field Trip功能，放入阿爾卑斯山冰河景觀的環景照片，讓學生利用手中的iPad上下左右旋轉，即可彷彿置身於冰河河道上，且以360°的環景方式觀察U型谷。另外搭配APP-Google 地球，開啟3D模式，可讓學生從大西洋岸，沿著挪威的峽灣深入內陸，更能觀察出峽灣地形的特徵。實作部分則讓學生分組合作，利用這兩個APP，完成尋找並畫出冰蝕湖和U型谷的任務。

透過平板電腦，學生可以從網路上得到更多史前文化的知識及生活情況敘述，藉由平板電腦的基本功能，也為學生複習本單元重點