臺灣地區的範圍

期許學生藉由社區老樹大欉榕的傳說故事，對校園內鳳凰老木的思古之情，延伸至50年校慶植樹之意義，進而欣賞週邊大馬路特有路樹之美麗風情，了解社區文化發展與社區樹木間之關連性。

培養學生讀懂書的內容，並學會摘錄重點，寫下心得。

學生在三年級已經學過「家園」，對於家庭與社區已有概念，本單元進一步透過資料蒐集與實地考察等不同的學習方式，引導學生認識自己家鄉的自然環境和人文生活，藉以激發學生對家鄉環境的關懷。由於『地名的由來』概念較為抽象，學生難以與實際生活連結，故藉由資訊融入的方式，加入多媒體媒材，以加深學生印象，幫助學生學習，最後再將學習成果製作成家鄉主題報告，與同學分享與展示。

最近廚工媽媽常常反應，孩子在中午用餐的時候很浪費，很多午餐的食材都不出或是直接倒掉造成浪費，在孩子身上一點都無法感受到「感恩」的特質，甚至對於浪費一事已經習以為常。導師進到辦公室，抱怨孩子的學習狀況不佳，在與孩子溝通的過程中發現，孩子與老師之間有著一層的隔閡，孩子認為老師的指導是在找麻煩，老師認為這群孩子很難教，甚至都沒在反省、檢討、改進。以上這些教學現場上的問題讓我們開始思考，這層師生的隔閡如何打破，讓孩子「重拾被遺忘的善念」了解「感恩與付出」，老師與孩子間的對立可以降至最低。 活動要透過課程才能深化，課程透過活動才可以產生最大的共鳴。因此搭配課程的實施，我們嘗試規劃了「感恩與付出」的整合性教學方案，希望透過「身教」、「境教」、「言教」三方面來幫助師生的成長，搭配「教師節」的教學活動，讓孩子重新定位老師的角色，透過活動喚起回憶，了解老師是良師、益友的概念，進而省思了解感恩，改上上述的校園問題。

稻米是臺灣最主要的農作物，具有安定農村經濟，確保糧食安全和涵養水源的功能。同時米食與國人的關係密切，更是臺灣傳統文化重要的一環。 有一句俗話「人是鐵，飯是鋼」，道盡了米飯營養和強身的價值。本書以國產良質米為主軸，透過圖文精美、互動的電子書內容，呈現米食營養與健康的正確觀念，以及米飯為主食的均衡營養膳食習慣，加強小朋友對國產良質米的認知與喜愛，激發其「愛鄉、愛土、愛咱農產品」情懷，落實米食教育往下紮根。

龍眼市是東山區家鄉特產

配合國小四年級社會領域課程，融入數位典藏網站的豐富數位典藏內容，設計多元化的線上數位學習課程，引發學童創造力與參與感。透過數位典藏的豐富內容，配合生動趣味的數位學習課程，使教學效能有效提升、引發多元思考，達成資訊融入教學目標。透過認識家鄉的歷史、古蹟人文特性，以及探究沿海濕地生態等自然特質，培養孩子認同家鄉、進而提升學生愛家、愛鄉土的情懷。

1.認識家鄉主要的傳統節慶。 2.探討傳統節慶和生活的關係。 3.探討原住民的祭典及涵義。

紀錄豬的養殖過程