一、作品名稱：聖杯大考驗二、製作單位：大成國小三、作　　者：吳慧鈴四、適用領域：認知、溝通、精細動作、社會適應五、適用對象：學齡前二至六歲幼兒六、設計動機：(一)搜集日常常見的物品，讓學生進行實際物品的操作，增進手部操作的能力。(二)透過常見性的物品，以及將物品作多功能的變化，期望能吸引學生的注意力或興趣。(三)將物品作不同層次的設計與安排，除讓不同學習需求的學生能依能力現況進行學習，也能進行延伸性的學習。(四)透過一組結合多種功能的教具，除能進行能力評估，也能同時進行多領域的教學活動。(五)將學生已習得的概念、技能類化至其他的物件操作上，增進學生獨立操作的能力，以及主動參與活動的能力。(六)在小組活動的設計下，讓學生能透過教具的操作與同儕進行互動。

一、作品名稱：元氣小子「停看聽」-社會技巧課程方案設計二、製作單位：崇明國小資源班三、作　　者：邱幸儀四、適用領域：特殊需求領域五、適用對象：注意力缺陷過動症、情緒行為障礙、學習障礙合併人際適應困難者六、設計動機：因應特殊需求領域課程教學需要，藉以提升特殊需求學生之人際溝通與衝突解決、自我肯定能力。七、功　　能：促進特殊需求學生溝通表達、人際問題處理能力，進而建立自信與養成正向思考習慣。

社會人士大力奔走疾呼「保留傳統資源」之際，傳統是否真的值得保留？「傳統」與「創新」之間的抉擇，考慮的因素有哪些？

"搭配三年級下學期「生活與消費」單元使用。交易每天在發生，如何做出正確的選擇？是「簡易？」「變易？」還是「不易？」"

(1)對於政治學較艱澀的文字及長篇的文章缺主動閱讀的興趣。（2）學生對於新聞時事涉獵不足且欠缺國際觀，對於課文文本中所提及的諸多實例無法連結。有鑑於此，在學生學習完課內基本知識後，設計了二堂活動課，讓學生以分組合作之方式，透過介紹南韓首任女總統朴槿惠生平的影片引起學生學習動機，並將影片內容與課堂知識做連結，期望透過此課程活動收到擴展學生視野並兼顧與課程內容連結之效果。此外，也希望學生能練習「找重點」的技巧，學習如何從影片或文章中切入重點，正確答題，並藉由小組討論達到主動及合作學習的效果。

搭配南一三下第四單元「生活與消費」使用的補充教材，使學生對於經濟概念有更具體的認識。

本教學活動設計從中年級「家鄉」概念出發，以「嘉義縣市」為學習中心，統整不同單元的主題，將家鄉的休閒活動與家鄉的交通兩單元相結合，跳脫以往單元間不相連貫的學習模式，以學生為學習主體，教師不斷從旁引導與鼓勵，演譯出新的教學活動設計。

如何幫助學生懂得利用網路資訊，卻不會沉迷於此成為相當重要的教學方向。

認識服務業的內容與種類。了解過去與現代社會服務業發展的原因。體會服務業在生活中的重要性，並懂得感謝服務人員的付出。

這是一個快官社區宗教信仰的簡報，帶孩子深入了解社區中的信仰中心與建築之美。