夜市是臺灣傳統鄉土文化中最具特色的一環，是臺灣人生活的一部份，傳統夜市不但滿足了臺灣人日常用品及衣食所需，也滿足了台灣人愛湊熱鬧的習性。 然而逛夜市不只是走走看看，吃吃喝喝而已，如果用心去體驗，許多臺灣吃的文化、買賣做生意的藝術、鄉土俚語俗話，都可以在逛夜市中獲得了解。

帶領學生參觀廚房，認識我們平常食用的營養午餐是如何從食材變成餐桌上的美食，也了解廚工們在烹飪時須注意的飲食均衡與衛生。並藉此經驗，結合六大營養素的知識，設計出美味均衡的一日午餐菜單。

1. 學生能培養觀察的能力，閱讀程式作品並思考如何改進或修正問題。2. 學生能學會使用Scratch，理解程式的運作方式，具備設計程式與遊戲的能力。

結合校訂課程-齊聚一塘，學生以完成小組任務的方式認識了解埤塘，並在進行任務的過程中，瞭解團隊合作的重要，更能覺察自己在團隊中的角色，進行任務時利用展現自我的能力促使團隊完成任務。

結合校訂課程-齊聚一塘，學生以合作學習小組任務的方式認識及了解埤塘，並在進行任務的過程中，體驗到團隊合作的重要，進一步覺察自己在團隊中的角色，利用展現自我及配合他人的能力促使團隊完成任務。

1.透過遊戲認識同學(藉由外觀或平日行為表現的讚美…等)2.能藉由遊戲互動介紹自己並認識同學3.能大方且適切地介紹自己

一、認識常用打掃垃圾工具。二、能使用打掃垃圾工具打掃垃圾。

一、能認識個人常用文具、餐具、衛生用品及盥洗用具。二、能辨別文具、餐具、衛生用品及盥洗用具的放置位置。三、能放置個人文具、餐具、衛生用品及盥洗用具於正確位置。

全民國防課程雖從課綱而言並非以國小領域作為主要實施對象，然觀其精神與內涵便可發現不僅貼近於日常生活，其教育之宗旨和訴求更是值得自小便讓學子以正確的方式去接觸和體認。由於本校學生對於此類課程幾無嘗試，加上所處生活環境對於軍事相關的先備經驗更闕如，因此本教案之設計動機與理念便從與學童最切身相關之遭遇天災出發，旨在融入綜合活動、社會課程，讓學生了解到國防並非僅在戰端展開時才有其衛國功能，其實平時在保家的功能上亦扮演不可或缺的角色。期待透過此課程規畫與實施，學生除了對於如何居家防災有概念以外，或可對全民國防有進一步認識，並奠基於此而產生重視、尊敬和感謝之意。 故本教案主要利用數位工具以及四學機制，並呼應素養導向教育而多採取小組合作以及多元教學和評量的方式，從國防災害救治到居家防災辦法，共設計三大活動四節課。最後為求修正與精進，故當中亦邀請本校校內教師進行觀議課，給予專業的實施回饋。

認識學校防災地圖按照學校的防災地圖規劃進行演練