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web國小-中年級-社會(打造小小巴菲特)-B-混成教學-高雄市橋頭國小-呂美惠老師
課程分類：B-混成教學授課教師：高雄市橋頭國小 呂美惠老師授課年級：國小高年級教材版本：贏在起跑點：陳重銘的親子理財 15 堂課、打造小小巴菲特教授科目：社會使用平台：google meet、line
親師生線上教學與學習模式推廣與應用計畫/國立高雄師範大學科學教育暨環境教育所國小5年級
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web永續園、永續「圓
1.讓學生了解各期永續校園建設的各項設施、施設意義及功能。 2.透過學生的生活體驗檢測各期永續校園工程之優劣及如何維護改善之方法。 3.察覺圓周長與直徑的數量關係。 4.認識圓周率及其意義。 5.應用圓周率求算圓周長或直徑（或半徑）。 6.認識圓面積公式。 7.圓面積公式的應用。
歐光哲/菁寮國小國小6年級
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web安檢我的家
一、藉由危險狀況的討論，引導兒童了解家中(廚房、飯廳)潛藏的危機。 二、利用家中浴室的使用情景，讓兒童明瞭使用浴室及家電用品時需注意的事項。 三、瞭解燙傷時的5個急救步驟：沖、脫、泡、蓋、送；說明火災發生時的應變措施，以及求救與逃生的注意事項。
陳炳文/復興國小國小4年級
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web當西拉雅遇上賽德克
剛升上六年級只要一下課，在教室的角落裏，同學們總圍繞著最近流行的電影「賽德克巴來」而討論著。而社會課也正巧在介紹平地人與高山族祖先的由來，只要一談論到高山族，同學們總十分好奇的問著賽德克族有關的一切。而這話題似乎隨著電影的延燒而遲遲無法消退…。終於有一天下課時，隨著小朋友的一句話「老師，我們畢業旅行可不可以去探訪賽德克的家鄉…」譜起了一場跨時空的旋律。而雖然時空交隔，但老師希望藉著這次畢業旅行讓西拉雅的勇士也能和賽德克族的勇士擦出火花，讓小朋友學會感恩、學會獨立，也學會勇敢。 在活動進行中，採用泰勒「發展多種才能創造思考的教學模式」理念來進行。泰勒（Taylor,C.W.）認為「幾乎所有的學生都具有某種才能」，而這些才能的領域包含：創造的才能、作決定的才能、計畫的才能、預測的能力、溝通的才能、思考的才能。而老師的角色則是在與小朋友的討論過程中以引導的方式提出問題，及找出解決問題的方式，讓學生的才能有所發揮。
楊易霖/樹林國小國小6年級
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web活出亮麗人生
一、典範本土、親切：將學習的典範拉回台灣與現實生活。老師不過度預設教學題材，而由學生透過閱讀報章雜誌、書籍、電視媒體或網路等管道蒐集，之後再挑選出適合的學習典範。 二、多樣化的學習：學生從身體知覺活動開始身障體驗，接著透過視聽媒材、網路影音資源廣泛認識身障者，經過教學者引導省思後再以語文的形式分享彼此的想法與心得，並由藝術與人文的表演展現，讓學生經驗多樣化的學習方式。 三、多元結合，借力使力：結合國語科正式課程教學、多元閱讀以及發燒時事─「2009台北聽障奧運」，藉著影片與報章媒體的報導，讓學生認識身障朋友是如何面對自身的苦難，走出身體的殘缺，活出亮麗人生，而讓生命沒有缺憾。 四、以體驗代替說明：了解身障朋友是幫助他們的第一步，因此設計多種身障體驗活動，讓學生實際體會身障朋友看不見、說不出、行不得的感受。 六、建立自我省思系統：使學生了解每一個生命勇士的奮鬥過程，進而省思自己，發展出尊重生命、珍愛自己、發揮良能的生活態度，並將態度轉化為具體的行動。
林素梅/永康復興國小國小3-4年級
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web喜新研舊話鐵道
1.從閱讀「車站四季」出發，到計算「鐵路便當」的卡路里及價錢，進而設計「鐵道一日遊」，讓小朋友了解各個車站不同的景觀、建築、文化及特色，進而樂意帶領朋友或家人親自探訪。 2.讓小朋友從小注意養生之道，能設計及票選最符合經濟實惠及健康概念的鐵路便當。 3.期許小朋友未來能進一步探討各個車站沒落的原因，並能依據當地特色設計方案，讓沒落的車站風華再現。 4.透過「群學網」數位學習環境進行pbl教學設計，教材教法可在網路上共享。 5.透過「群學網」數位學習環境進行「虛擬教室」學習活動，讓小朋友可隨時隨地線上學習。
張芳玲/大同國小國小6年級
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web漁村產業文化之旅
本課程以認識台南縣的「漁村產業文化」為主軸，結合各領域的知識為學習基礎，進行融入式教學，在綜合活動課程中以「海洋資源」及「海洋環境」為報告主題，充實學生的海洋相關知識，並從認識南瀛及社會領域課程中，認識台南縣濱海地區之產業文化(無刺虱目魚，曬鹽，王船文物…等)，到以戶外教學的參觀活動為目標，並透過歲末年終之跳蚤市場活動賺取旅費，體現社會領域中「生產者與消費者」之角色，更配合數學領域中的「速率」與「比例尺」概念，融入台南縣濱海地圖路線的認識規畫，應用於生活中，企圖讓這趟「漁村產業文化之旅」，真實的將知識與生活結合，並且讓孩子們更加認識家鄉的海洋文化，培養其熱愛海洋、善用海洋、珍惜海洋的基本海洋素質。
吳佩娟/歸仁國小國小5-6年級
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