本教學活動設計主要是針對學生在做科展的過程中，學習以資訊設備及網路資源進行資料蒐集、實驗記錄，使用AI人工智慧的語音輸入功能進行進行資料整理。並進行遠距交流與成果分享，增強學習成效。

三棘鱟為台灣西部沿海早期常見的生物，因環境變遷與污染而逐漸消失，本課程設計引導學生進行三棘鱟特有生態習性進行課程探討，並運用LEGO EV3機器人進行體驗遊戲設計，經過分組研討、回饋與持續修正，開發出特有的”鱟”機器人。

天氣變化如何預測，經由教師教導關鍵字，讓學生互相討論及使用平板電腦來完成學習單。學生上台發表實作的結果。分組互相討論與學習。

介紹「背包客」的精神，透過認讀大眾運輸交通工具的圖表與資訊設備的操作使用紀錄，培養學生解決問題的素養、團隊分工合作等能力。

本教案附檔有三類，計有教學設計檔乙份、學習單檔三份及教學簡報檔乙份。教學設計檔(01.「 候風地動儀 2.0」教案.pdf)為 3節課的教學設計，旨在以科技解決生活中的問題，達成「做中學」的理念。學習單檔(02-1.地動儀升級改造討論單.pdf。 02-2.候風地動儀 2.0 教案 arduino uno 板安裝規劃表.pdf。 )，皆是合作討論的書面呈現，讓學習有脈絡可延伸，經驗可以積累。教學簡報檔(03.教學簡報.pdf)，輔助教師教學和學生學習，將超連結檔和示例圖，張貼於簡報中呈現，讓教與學更為方便。

本課程以《公民行動方案》（Project Citizen I）教材為基礎，《公民行動方案》教材為美國公民教育中心（Center for Civic Education）推動的國際公民教育計畫，行動方案以四大步驟為教材主軸，依序是：(1)說明問題 (2)檢視得以解決問題的各項可行政策 (3)提出我方公共政策議案 (4)擬定行動計畫。 課程規劃基於「引導學生研究校園議題」之理念，以探討「如何有效溝通」及「如何規畫適當的大隊接力競賽規則」之主軸，提供學生應用認知和資訊科技來進行學習的活動，從中學會並精鍊探究的技能；也就是提供學生實際操作的機會，在彈性與開放的環境中，藉由合作學習，師生共同探索解決問題的方案，檢討可行的改進策略，並轉化為實際的政策提案與行動。希望透過實施此學習課程方案，來培養學生「主動積極」、「溝通思辨」、「公民素養」等能力，以適應未來的社會生活。

學生學習歷程結合任務單的概念

在本課程中，我們透過教授學生簡報軟體，讓學生將先前利用瀏覽器所搜集到有關「海嘯起因」、「海嘯影響」、「台灣經歷過的海嘯」、以及「海嘯防災及避難」等相關資料，透過製作簡報檔案的方式，將資料做有系統的呈現外，更利用「版面配置」、「美化效果」、「轉場效果」、「轉場效果」等方式，讓簡報更加生動活潑。最後讓學生能以簡報檔配合實際上台報告的方式，共同和同學分享所獲得的知識。

以有趣的桌遊為媒介，引發學生學習動機，從中學習遊戲規則和技巧，以及輪流、等待的概念。

歧視是針對特定族群的成員，僅僅由於其身份或歸類，而非個人特質，給予不同且較差的對待。霸凌則是一種有意圖的攻擊性行為，通常會發生在力量不對稱的學生間。人人生而平等，即使彼此不一樣，也要得到平等的待遇。在團體生活中，我們需要多點包容，互相尊重然後了解彼此，一起融洽相處。其實我們在日常生活中，無論言語或行為，或多或少都落入「無意識偏見」，儘管我們並沒有惡意。在日常生活中察覺、消除偏見的方法，就是不斷拓寬你的視野。不管每個人一樣不一樣，我們都應該先試著了解、接受或是包容與尊重喔！