本課程以番路鄉的在地產業為出發點，讓學生可以利用數位媒材的協助，了解在地文化的相關資訊。透過發現本土產業發展上的問題，進而提出自己的解決方法，以培養學生能夠自發性的思考自己與在地文化的相關性，並藉由訪談的過程中學習與他人互動時的技巧，最後可以由心出發，關心地方問題並期待自己能夠與在地文化一起成長。

1.教學活動設計利用65吋智慧型觸控大螢幕融入自然領域教學，做為學生觀看及在螢幕上實際操作媒介。2.學生可同步操作平板電腦查詢相關氣象網站及與教師互動學習，透過實際操作建立天氣平常變化的概念。3.教學活動核心則為藉由登入因材網練習題引導學生討論、集思廣益，以強化天氣變化觀念，並會解讀衛星雲圖及地面天氣圖等相關氣象符號。

天氣變化如何預測，經由教師教導關鍵字，讓學生互相討論及使用平板電腦來完成學習單。學生上台發表實作的結果。分組互相討論與學習。

本教學活動設計以學童熟悉的日常用品融入附著力和因內聚力而產生的表面張力現象教學，做為學生認識附著力和因內聚力而產生的表面張力現象的學習，透過正確的附著力和因內聚力而產生的表面張力概念。教學活動核心則為藉由實驗引導學生小組討論，激發思考對附著力和因內聚力而產生的表面張力現象內容與策略，以強化附著力和因內聚力而產生的表面張力現象概念。

介紹「背包客」的精神，透過認讀大眾運輸交通工具的圖表與資訊設備的操作使用紀錄，培養學生解決問題的素養、團隊分工合作等能力。

本教案附檔有三類，計有教學設計檔乙份、學習單檔三份及教學簡報檔乙份。教學設計檔(01.「 候風地動儀 2.0」教案.pdf)為 3節課的教學設計，旨在以科技解決生活中的問題，達成「做中學」的理念。學習單檔(02-1.地動儀升級改造討論單.pdf。 02-2.候風地動儀 2.0 教案 arduino uno 板安裝規劃表.pdf。 )，皆是合作討論的書面呈現，讓學習有脈絡可延伸，經驗可以積累。教學簡報檔(03.教學簡報.pdf)，輔助教師教學和學生學習，將超連結檔和示例圖，張貼於簡報中呈現，讓教與學更為方便。

本課程以《公民行動方案》（Project Citizen I）教材為基礎，《公民行動方案》教材為美國公民教育中心（Center for Civic Education）推動的國際公民教育計畫，行動方案以四大步驟為教材主軸，依序是：(1)說明問題 (2)檢視得以解決問題的各項可行政策 (3)提出我方公共政策議案 (4)擬定行動計畫。 課程規劃基於「引導學生研究校園議題」之理念，以探討「如何有效溝通」及「如何規畫適當的大隊接力競賽規則」之主軸，提供學生應用認知和資訊科技來進行學習的活動，從中學會並精鍊探究的技能；也就是提供學生實際操作的機會，在彈性與開放的環境中，藉由合作學習，師生共同探索解決問題的方案，檢討可行的改進策略，並轉化為實際的政策提案與行動。希望透過實施此學習課程方案，來培養學生「主動積極」、「溝通思辨」、「公民素養」等能力，以適應未來的社會生活。

學生學習歷程結合任務單的概念

在本課程中，我們透過教授學生簡報軟體，讓學生將先前利用瀏覽器所搜集到有關「海嘯起因」、「海嘯影響」、「台灣經歷過的海嘯」、以及「海嘯防災及避難」等相關資料，透過製作簡報檔案的方式，將資料做有系統的呈現外，更利用「版面配置」、「美化效果」、「轉場效果」、「轉場效果」等方式，讓簡報更加生動活潑。最後讓學生能以簡報檔配合實際上台報告的方式，共同和同學分享所獲得的知識。

以有趣的桌遊為媒介，引發學生學習動機，從中學習遊戲規則和技巧，以及輪流、等待的概念。