蘇縣長一直在推動農業首都，也希望老師能將相關的觀念融入課程中，因而覺得西螺最為代表性，想設計一系列課程來讓孩子了解家鄉之美。在三年級的國語課教材中有三篇文章分別介紹：淡水小鎮、鹿港及安平，總覺得身處的雲林縣不輸這些地方，而且更應讓孩子了解自己所居住的地方。自然課程裡孩子學習種植蔬菜，社會課程中在上家鄉的生活，藝術與人文課中更有欣賞建築之美。在西螺這個小鎮中，匯集了我想帶給孩子的知識與美感，更有代表的美食、產物，並且可讓孩子動手做，因而選擇該地，設計一天的校外教學課程。

農村常見的動物

音樂的語言

本單元的設計首先介紹布袋戲的起源、發展過程、角色種類與布袋戲大師，讓學生先對布袋戲有基本的認識，並感受到社會上仍有一小部份人群，默默為傳承與發揚傳統文化而努力，提高學生對傳統文化的尊重與重視。有了對布袋戲的基本認識以後，接著播放布袋戲劇給學生觀賞，進一步引導學生從歷史故事、神話傳說或生活故事中，改編適合掌中偶演出的劇本，分配角色後，設計與製作布袋戲偶，一方面學習文化藝術的實質內涵，另一方面更訓練學生雕塑、縫紉等的創作能力，並藉此活動，讓學生學習彼此溝通協調等生活上獨立與合群的能力。在戲偶的操作練習上，希望藉由戲偶的操作，訓練學生肢體協調、聲音表情和語言表演的掌握能力；在背景音效方面，請學生攜帶可以替代樂器的生活用品、環保素材，或挑選適合的背景音樂，錄製後配合演出使用，讓學生能隨時留心日常生活物品之再利用，學習愛物惜物的好習慣。最後，整合所學，引導學生完成一場簡單的掌中戲表演，彼此互相觀摩學習與分享，除了能更深入體會傳統文化傳承的不易以外，也期盼能表現出學生的創意與創新。

本單元的設計首先從觀察與欣賞具濃厚民俗色彩的廟宇建築開始，體認並珍視先民遺留下來的民間藝術文化資產，了解這些藝術文化資產，相對也能提高對地方的認同感。接著，希望藉由學生訪問長輩、蒐集資料中，慢慢認識自己家鄉的重要信仰建築物─福隆巖，包括其歷史沿革、簡介、慶典活動、位置，以及福隆巖供奉的神明相關資訊等；並依據之前對廟宇建築特色的認識，和實地走訪，了解福隆巖的建築特色。再來，便是依據自己所觀察到的福隆巖，選擇合適的角度與地點，進行水彩寫生，讓福隆巖的影像更深刻烙印在學生腦海裡。最後，在一連串的資料蒐集以及實地走訪以後，讓學生學習將資料整理歸納，發揮創意製作福隆巖的導覽手冊，向大家介紹地方的文化藝術和風俗，不僅學生本身更深一層探索與認同家鄉文化資產，也能將地方文化推銷出去，一舉兩得。

世界宗教介紹

對於社區農家常見作物「蓮」進行研究，並對於農家產業與生活的變遷進行探討。（三） 四年級上學期進行社會領域課程認識「農家生活今與昔」延伸出，搜查資料、製作word報告、探訪校園四周、畫校園四周蓮葉情景、歡唱農村曲、認識台灣古早物的閩南語教學、閱讀農家生活面面觀文章，寫出自己內心省思等融合社會、資訊、自然、藝術與人文、語文五大領域的教學活動。

認識福隆巖與其建築之美

音樂的語言

音樂的語言