曼陀羅思考技法在國文教學的妙思-陳素貂語文/國語文

經作文六級風問卷及訪談發現有：寫作時不太會分段占28（7%）；不知道要寫什麼占55（14%），這兩項在寫作的基本功中是非常重要的能力，少了這兩項，文章要如何成篇？ 針對此問題，運用曼陀羅思考法的擴散性思考來協助學生寫作時的內容組織，或用來抓取文章重點、課文大意、寫讀後心得及寫作，它的效果和學生反應都有意想不到的結果。另利用日常生活短文來練習，將成篇的作文，他整為零，讓學生無形中也沈浸在語文寫作之中。 曼陀羅思考法是一種技能，呈現形式不僅是基本型九宮格外，尚有由中心延伸向四面擴散的輻射線式，如64格、89格，甚至更多，使用之妙，存乎於人。而以曼陀羅思考法寫作之主要理念為： １．訓練觀察事物的能力及技巧。 ２．文章的取材與架構指導。 ３．寫作要領指導。 ４．句型與修辭的加強及運用 ５．將寫作訓練「化整為零」，不但可累積很多的素材，拿這些素材來創作，也可減輕學生對寫作的壓力與反感。

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

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教學依據 根據「海洋教育議題融入九年一貫課程綱要報告」以及「海洋教育政策白皮書」，兩文內容中皆期望國中階段學生能更親近海洋、並能以海洋為素材從事文學創作，以表達對海洋的感受。 教學理念 1.海洋對於花蓮的孩子來說是相當重要的，但我們的孩子是否有細心體會感受這美麗的景觀呢？對於這一片海洋他們的感覺是什麼？是否能藉由文字紀錄心情呢？ 2.利用音樂、文字及影片欣賞的方式，讓學生重新思索體會與海洋相關的經驗，期待能從細微多變的角度關心海洋、觀賞海洋。 3.希望課程能引導學生嘗試以海洋為素材，利用文字紀錄並抒發心情。

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【創意週記寫作教學---心情攝影師】

經作文六級風問卷及訪談發現有：學生寫作時不太會分段占28（7%）；不知道要寫什麼占55（14%），這兩項在寫作的基本功中是非常重要的能力，因此針對學生寫作的困境，提供可能的教學策略。 針對此問題，除了以曼陀羅思考法教學生用擴散性思考寫作外，亦可以心智繪圖的方式寫作。這是以360度展開的空間，打開思考的無限可能，讓右腦和左腦得以均衡使用，大幅提升思考的效率，不論是作筆記的技巧或是轉換到寫作，心智圖的學習範圍應用更廣。主要教學活動為： １．記憶王PK：利用生活中常看到的20個語詞，讓學生記憶並比賽誰是記憶王。 ２．有效的分類法：分享記憶王的金頭腦，引入心智圖的記憶方法。 ３．腦力激盪：利用心智圖的擴散思考模式，自由聯想出主題相關的鍵詞。藉此訓練蒐集寫作材料的聯想力能力。 ４．做中學：從觀看、仿做、共同創作方式進行後，再讓學生自行練習。

經作文六級風問卷及訪談發現有：寫作時不太會分段占28（7%）；不知道要寫什麼占55（14%），這兩項在寫作的基本功中是非常重要的能力，因此針對學生寫作的困境，提供可能的教學策略。 針對此問題，除了以曼陀羅思考法教學生用擴散性思考寫作外，亦可以心智繪圖的方式寫作。這是以360度展開的空間，打開思考的無限可能，讓右腦和左腦得以均衡使用，大幅提升思考的效率，不論是作筆記的技巧或是轉換到寫作，心智圖的學習範圍應用更廣。主要教學為： １．「做中學」，讓孩子邊做邊學。從[看、仿做、共同創作方式進行後，再讓學生自行練習。 ２．「自己學」，培養學生觀察、描述的能力，並能自己蒐證相關寫作材料。 ３．「化零為整」，培養學生自行組織安排文章的能力，將零散的寫作材料，逐步統整成一段短文及一篇具有段落組織的文章的能力。

以老師的角度來看寫作教學,從生活出發應是較具體.容易著手的,但有道是:好事多磨! 學生的通病是:描述過於空泛,於是我嘗試結合曼陀羅思考法和5W1H提問練習,幫助學生聚焦於要陳述的主題上,再做有條理的文字表達。

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【好的開始－作文「如何開頭」】