本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動25. 翻紙牌記憶遊戲(神経衰弱) /反対語、形容詞＋名詞（1）學習目標：①能夠用形容詞說明事物的樣態，熟悉「イ形容詞」、「ナ容動詞」加 上名詞的用法。②能學會常見日文形容詞的相反詞。 （2）日語表現： 102 單字:大きい、小さい、高い、低い、長い、短い、太い、細い、厚い、薄い、寒 い、暑い、冷たい、熱い、新しい、古い、速い、遅い、綺麗、汚い、安い、 高い、静か、うるさい、好き、嫌い、反対語、ペア、探す、戻す、そろう。 句型：イ形容詞い＋（名詞）。ナ形容詞な＋（名詞）。どんな+(名詞)ですか？ 表達：私の番。カードをもらえる。ペアができた。カードをめくる。元に戻す。 いただきます。 （3）準備道具：兩隊共用一組「対義語（たいぎご）の絵（え）カード」(相反詞圖卡， 如【圖 9】)，圖卡上只畫圖樣，不寫日文。依學習程度每次使用 4～12 組(共 8～ 24 張)。 （4）進行步驟： 1.遊戲導入前必須先學習形容詞，以及形容詞加上名詞的用法。可由常見的形容詞， 以及其相反詞開始學習，例如：「大（おお）きい、小（ちい）さい」(大的・小的)、「 高 （たか）い、低（ひく）い」（高的・低的）、「長（なが）い、短（みじか）い」（長的・ 短的）、「太（ふと）い、細（ほそ）い」（粗的・細的）、「厚（あつ）い、薄（うす） い」（厚的・薄的）、「寒（さむ）い、暑（あつ）い」(冷的・熱的)、「 冷（つめ）たい、 熱（あつ）い」(冰的・燙的)、「 新（あたら）しい、古（ふる）い」（新的・舊的）、「速 （はや）い、遅（おそ）い」（快的・慢的）、「綺麗（きれい）、汚（きたな）い」（乾 淨的・髒的）、「静（しず）か、うるさい」（安靜的・吵鬧的）、「便利（べんり）、不便 （ふべん）」 （方便的・不方便的）、「好（す）き、嫌（きら）い」（喜歡的・討厭的） ……。 2.學會形容詞後，用「どんな+(名詞)ですか？」句型，引導學生做（形容詞＋名詞） 的練習。例如:「どんな部屋（へや）ですか？」(是怎樣的房間呢？)「静（しず）か な部屋（へや）です。」(是安靜的房間。)「うるさい部屋（へや）です。」(是吵雜的 房間。)「どんな本（ほん）ですか？」(是怎樣的書呢？)「厚（あつ）い本（ほん） です。」(是厚的書。)「薄（うす）い本（ほん）です。」(是薄的書。) 3.將成對的圖卡洗牌後牌面向下蓋，分散放在桌面。每隊 2～3 位同學，猜拳後決定 先攻後攻。先攻隊伍派一名同學先翻一張牌，放在原處，並唸出牌面的形容詞，再結合 牌面畫的物品，唸出「形容詞＋名詞」完整句子。例如：「 長（なが）い」「長（なが） い靴下（くつした）」。念完後再翻一張牌，如果剛好翻到「短襪子」圖卡，就要說「短 （みじか）い」「短（みじか）い靴下（くつした）」。 兩張牌剛好是一對，先攻組就可 以拿走那一對圖卡。改由後攻組派一名同學翻牌，進行相同步驟。 4.如果翻了第一張牌後，念了牌面形容詞，也說了「形容詞＋名詞」，繼續翻第二張 牌。但如果第二張不是出現相反的形容詞，還是要用日文說出翻出紙牌的形容詞，並將 第一、第二張牌的牌面翻回去。改由對方另一位同學翻牌。翻到配對的圖卡，且回答成 功即可取走該組圖卡。但若答錯，則須翻回。 5.等到桌面圖卡全部配對成功，遊戲結束。拿到最多圖卡的組別獲勝。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動20. 今天是幾月幾號星期幾（今日は何月何日何曜日）/曜日、日付（1）學習目標：能用日語詢問並且回答幾月幾日星期幾。 （2）日語表現： 87 單字:曜日、月曜日、火曜日、水曜日、木曜日、金曜日、土曜日、日曜日、一週 間、何の、期日、いちがつ、にがつ、さんがつ、しがつ、ごがつ、ろくが つ、しちがつ、はちがつ、くがつ、じゅうがつ、じゅういちがつ、じゅう にがつ、ついたち、ふつか、みっか、よっか、いつか、むいか、なのか、 ようか、ここのか、とおか、じゅういちにち、じゅうににち、じゅうさん にち、じゅうよっか、じゅうくにち、にじゅうよっか、にじゅうくにち 表達：今日は何曜日ですか。今日は何の日ですか。何月何日ですか。 （3）準備道具：每組兩顆骰子，1 張月曆紙，每組成員各一顆不同色的跳棋。 （4）進行步驟： 1.於導入遊戲階段，老師先示範星期幾的寫法與說法，學生跟著大聲念出。並以記 憶口訣「一月二火(一月寒冬，餓到發火)，三水四木(遊山玩水，好多樹木)，五金六土 (五金行千金，星期六錢花光光只好吃土)」，並導入本書「Ⅲ.唱歌學日語」當中「日期 的歌」，可幫助學生快速記憶。 2.遊戲之前分組，約4人一組共用兩顆骰子，一張月曆紙。每人各用一粒不同顏色跳 棋代表自己。 3.從該月1日當遊戲出發點。猜拳後，決定順序。 4.組員一起問「今日（きょう）は何（なん）の日（ひ）？」（今天是什麼日子？） 或「今日（きょう）は何月何日何曜日（なんがつなんにちなんようび）ですか？」（今 天是幾月幾日星期幾？）最贏的人先擲骰子，數拿著代表自己的跳棋，依照擲出來的點 數走幾步。停下來後照著月曆上的月份、幾號、星期幾大聲唸出。對的話換人繼續，錯 的話代表自己的跳棋要往後退一步。 5.先到該月最後一天(即終點)的人勝利。一組有兩人到終點，遊戲結束一次。再和 其他完成遊戲的組別換月曆紙，以其他的月份再展開一次遊戲。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動12.交換名片遊戲（フルーツバスケット）/単語ドリル（1）學習目標：①能用日語做簡單的自我介紹。②能用日文說出並且書寫自己名字的 念法。③能理解並學習日本人遞名片的禮儀。 （2）日語表現： 61 單字:年、組、チョコレート、どうぞ、よろしく 句型：～です。～と言います。～が好きです。 表達：初めまして、どうぞよろしくお願いします。こちらこそ、どうぞよろし くお願いします。 （3）準備道具：質感稍微厚的紙張切成名片紙大小，每人 5 張。 （4）進行步驟： 1.本活動可結合電腦課，學生於上機時間上網查詢自己中文姓名漢字的「音読」 與「訓読」，並選擇喜歡的假名唸法。主要方式是電腦開啟WORD檔案後，先從「設定值」 新增日文輸入法，完成後可將自己的姓名以中文輸入。之後將姓名選取，同時將頁面左 下角「中文(繁體，台灣)」的語言標示改選為「日文(日本) 」，再選取工具列上的「注 音標示」，姓名就會被當成日文漢字，上面自動標出漢字的「音読」。也可以將語言標 示改選為「日文(日本)」後，在右下角的「語言列」選取IME Pad「輸入法整合器-Hand Writing(JA)」，手寫自己姓名的漢字，記錄每個漢字不同「音読」與「訓読」。自行 組合後，上日文yahoo或google查字典，將全名或名字以平假名輸入，確認讀法在日語 當中並無不好的意思後即可使用。若中文姓名當中某些字日語漢字沒有，則可改用近似 羅馬拼音的念法標示。例如：鄧小平(とうしょうへい)、鄧麗君（テレサ・テン）、陽 岱剛(ようだいかん／ヤン・ダイガン)。 2.如果學生年齡層較低，則由日授課教師在活動日之前，將全班同學姓名的日語 念法標示出來，印成講義發放，或在課堂中以PPT撥放請學生自行記下。導入活動階段， 老師請學生寫下自己姓名的日語讀法，並且大聲念出來。確認無誤後，一人發五張名片 紙，每位同學自製五張名片。如插圖所示，上面寫自己的班級、姓名，並簡單畫出自己 喜歡的事物(例如食物、動物、運動、卡通人物等等)。喜歡的事物可以五張名片各不同。 3.全體同學在教室自由走動，隨機找一位同學，行禮後互相自我介紹。介紹完後 兩人猜拳，贏的人拿走對方的名片。請學生注意日本人交換名片的方式，要將文字正面 朝向對方，在進行遊戲時，須遵守此原則。5張名片用完後，遊戲結束。由獲得最多名 片者獲勝。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動15. 有多少人呢(何人いるかなあ) /物の数え方、助数詞「人」、存在文（1）學習目標：能用日文詢問人數和回答人數，並學習日文存在句型。 （2）日語表現： 單字:学生、何人、いる、ひとり、ふたり、さんにん、よにん、ごにん、 ろくにん、しちにん、はちにん、きゅうにん、じゅうにん 句型：（存在場所）に（人間と生き物）が（数量詞）います。 表達：何人いるかなあ？ （3）準備道具：哨子 1 個、音樂播放器。 （4）進行步驟 ： 1.先學習1人到10人的說法。黑板寫上「教室（きょうしつ）に学生（がくせい）が ○人（にん）います。」 (教室裡有○名學生)。 2.學生在教室自由走動。聽到老師吹哨子聲，吹幾聲就要湊出幾個人，圍成圈後蹲 下。 3.完成後，一個個慢慢站起來，同時全體一起數「ひとり、ふたり、さんにん……」， 湊足人數的組別每人得1分。 4.同樣活動可改成「何匹（なんびき）いるかなあ」(有多少匹呢？)、「 何頭（なん とう）いるかなあ」(有多少頭呢？)。將教室模擬為動物園區，由學生假扮動物，例如 小狗或大象，在教室走動，聽到哨子聲後，湊成組別進行活動。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動13.有幾個呢（いくつあるかなあ）/数（～つ）、存在文（1）學習目標：能用日文實際算東西的數量；能用日文表達物品存在位置與數量。 （2）日語表現： 單字:ひとつ、ふたつ、みっつ、よっつ、いつつ、むっつ、ななつ、やっつ、こ このつ、とお（じゅっこ）、ビー玉 句型：(物)が(数量詞)あります。（存在場所）に（物や植物）が（数量詞）あ ります。 表達：いくつある？何個とれた？数えましょう。 （3）準備道具：紙箱(或盒子)、彈珠一袋(可用個別包裝糖果或橡皮擦代替) （4）進行步驟 ： 1.於導入階段學習一個到十個的日文說法。「ひとつ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」 「いつつ」「むっつ」「ななつ」「やっつ」「ここのつ」「とお」。確認「つ」的用法只到 第九個，十個之後算法不加「つ」。十一以上的說法是｢じゅういち、じゅうに、じ ゅうさん……｣。 2.將彈珠(或糖果)放入箱子內，由學生從箱子內抓一把彈珠出來。 3.老師問： 「いくつあるかなあ？」 (有幾個呢?)或問： 「何個（なんこ）とれたかな？」 （拿到了幾個?）。 5.拿彈珠的同學將手上的彈珠慢慢的一顆顆放在桌上，同時大家一起大聲說「ひと つ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」……，到手上的彈珠全放完為止。 6.老師說：「ビー玉（だま）が【数量詞】あります。」（有○個彈珠）學生跟著複誦。 7.最後再用完整句子說：「机（つくえ）の上（うえ）にビー玉（だま）が【数量詞】 あります」(桌上有○個彈珠)學生跟著複誦。 8.可將橡皮擦放進箱子內，捉一把放在椅子或者書本上，由台下同學搶答，說出「椅 子（いす）/本（ほん）の上（うえ）に消（け）しゴムが３個（さんこ）/三（みっ） つあります」（椅子/書本上有三個擦子）的正確句子。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動14. 阿菊數盤子(皿屋敷) / 物の数え方、助数詞「枚」（1）學習目標：能用日文量詞「枚」實際算東西的數量。 （2）日語表現： 單字:いちまい、にまい、さんまい、よんまい、ごまい、ろくまい、ななまい、 はちまい、きゅうまい、なんまい、お皿、屋敷 表達：～枚。 （3）準備道具：無。 （4）進行步驟： 1.遊戲前補充說明數量詞「枚（まい）」的用法，除了用於「お皿（さら）」（盤 子）之外，薄的東西，例如「紙（かみ）」(紙張)、「切符（きっぷ）」（票券）、「切 手（きって）」(郵票)、「のり」(海苔片)、CD、「シャツ」(襯衫)、「ふとん」(被 子)等等，皆可使用。 2.分組進行遊戲，每組 4～6 人。猜拳最贏的人當發號司令者(リーダー；leader)， 最輸的人遊戲排序第一，第二輸者排第二，以此類推。 3.leader 數「一枚（いちまい）、二枚（にまい）、三枚（さんまい）、四枚（よ んまい）、五枚（ごまい）、六枚（ろくまい）」(1 個盤子、2 個盤子、3 個盤子、4 個盤子、5 個盤子、6 個盤子～)，在數第一個盤子時，第一個人要將一隻手放在桌面上， 之後每數一個盤子，每個人就要把一隻手放在前面那個人的手背上。數到 6 個盤子後說 「パリン！」 (匡啷！)本來準備要出第7之手的人，就可以用力往疊起來的手被打下去。 4.聽到「パリン！」(匡啷！)時，下面的人要快點抽手，以免被打到。都沒被打到 的人最贏。 5.如果 1 組 6 人，リーダー數到 12 個盤子後，盤子破了，就由リーダー的第 13 隻 手打下面堆疊的手。 6.本活動也可以採用和台灣打手背遊戲相同的玩法。由猜拳最贏的人當 leader，手 放在最下面。大家堆疊的手懸放在空中，由 leader 數盤子個數，並且自行決定在數第 幾個盤子時，大聲說「パリン！」(匡啷！)，之後立即抽出自己的手，拍打上面堆疊的 手背。如果沒打到的話，就由一開始猜拳第二個最贏的人當 leader，重新遊戲。 7.進行活動時，可以關掉教室的燈，在昏暗氣氛中老師說完「皿屋敷（さらやしき）」 (盤宅邸)故事後，再開始遊戲，增加刺激性。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動11. 水果籃（フルーツバスケット）/単語ドリル（1）學習目標：能熟悉幾種常見水果和動物的日文說法。（2）日語表現：單字:バナナ、イチゴ、ぶどう、トマト、リンゴ、梨、フルーツバスケット、鬼、円、真ん中、椅子表達：椅子がない。鬼になった。（3）準備道具：人數份大型水果吊牌(水果種類須重複)、參加人數份椅子。（4）進行步驟 ：１.每位學生在圖畫紙上畫出自己喜歡的一種水果，每一種水果，至少需有兩個人是相同的。完成後剪下來，用繩子掛在脖子上。2.椅子面向中央，排成圓圈狀，所有參加者坐在椅子上。因為椅子少一張，所以必須會有一人當鬼，並站在圓圈中間發號司令。第一次由老師示範當鬼。3.當鬼的人要喊掛牌上面的一種水果，例如「イチゴ!」（草莓），這時坐在椅子上的草莓的人，必須移動和同樣草莓的人換位子，當鬼的人也要去搶位子。4.換成沒搶到位子的人當鬼，大喊吊牌上其他的水果。當鬼的人和被喊到的人，要互搶位子。沒位子坐的人當鬼。5.當果的人如果不知道要喊什麼水果名，可大喊「水果籃（フルーツバスケット）!」這時所有的人都必須站起來換座位，因為所有水果都要裝進籃子裡了。6.如果同一個人當了三次鬼，遊戲就可以結束。7.相同遊戲方式可改為「動物（どうぶつ）バスケット」（動物籃子）。畫喜歡的動物，掛在脖子進行遊戲。當鬼的人喊動物名稱，被叫到的人要起來換位子。喊「動物（どうぶつ）バスケット」則所有動物都要被放到大籃子內，全部的人一起搶座位。

每年的7-9月是臺灣的旅遊旺季，由交通部觀光局統計，105年國人出國計1,458萬8,923人次，與104年1,318萬2,976人次比較，成長10.66%。依首站抵達地分析，以前往日本為最多，計429萬5,240人次，占整體出國人數29.4%。日本真的是非常適合臺灣旅遊的國家呢! 若今年暑假你有安排到日本旅遊的計畫，不如在出發前了解日本文化，說不定可以在家人朋友間當個小小日本通喔![ 參考影片 ]日本文化交流學習~茶道體驗http://video.cloud.edu.tw/video/co_video_content.php?p=314390日本文化時間ー和菓子的吃法 http://video.cloud.edu.tw/video/co_video_content.php?p=314137日文教室活動5.加起來10的數字http://video.cloud.edu.tw/video/co_video_content.php?p=313992日本文化時間-童玩 扁平彈珠 http://video.cloud.edu.tw/video/co_video_content.php?p=314942日文教室活動-紙牌遊戲 http://video.cloud.edu.tw/video/co_video_content.php?p=315144

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。*視訊交流簡單日語*テレビ会議で使える簡単な日本語 作者:闕百華準備工作的日語 　聽得到嗎？ 聞こえますか？　ki ko e ma su ka聽不到。 聞こえません。 ki ko e ma se n聽到了。 聞こえた。 Ki ko e ta看得到嗎？ 見えますか？ mi e ma su ka 看不到。 見えません。 mi e ma se n看到了。 見えた。 mi e ta打招呼的日語 　 大家 みなさん　 mi na sa n早安 おはようございます。 o ha yo u go za i ma su午安你好 こんにちは。 ko n ni chi wa晚安 こんばんは。 ko n ba n wa自我介紹的日語初次見面。 初めまして。 ha ji me ma shi te我是AMY。 私は AMY です。 wa ta shi wa AMY de su我喜歡動漫。 アニメが好き。a ni me ga su ki 請指教。 よろしく。 yo ro shi ku＊我性王 私は王です。 wa ta shi wa ou de su喜歡彈琴 ピアノが好き。 pi a no ga suki喜歡棒球 野球が好き。 ya kyu ga suki表演時的日語開始。始めます。 ha ji me ma su換下一個。じゃ、次。 ja, tsu gi 謝謝。ありがとう。　 a ri ga to u再見。さようなら。 sa yo u na ra＊朋友之間說再見「じゃ、またね」 ja, ma ta ne「じゃーね」 ja a, ne「バイバイ」 ba i ba i一起唱吧！ 一緒に歌いましょう。 i sho ni u ta i ma sho u預備起！ せーの se e no麻煩再一次。 もう一度お願いします。 mo u i chi do o ne ga i shi ma su*再一次「もう一度」 mo u i chi do 知道這個嗎？ これ知ってますか？ ko re shi t te ma su ka知道。 知っています。 shi t te i ma su * YES 「はい」 ha iNO 「いいえ」 i i e稱讚的日語讚喔。 いいね。 i i ne好可愛。 かわいい。 ka wa i i好棒。 すごい。 su go i好漂亮。 きれい。 ki re i拍手。 はくしゅ。 ha ku syu＊做得非常棒！「たいへんよくできました。」 ta i he n yo ku de ki ma shi ta結束時的日語今天到此結束。 今日はここまで。 kyo u wa ko ko ma de結束。 終わります。 o wa ri ma su

寫作大綱