大家都知道：「一年有四季」。可是，試問我們之間，又有誰曾靜下心來，好好的欣賞這大自然為我們帶來的神奇禮物呢？我沒有，我想，你們也沒有！ 　　九年一貫的精神在於教導小朋友的學習從生活中出發，以期培養小朋友的能力－一種帶得走的能力。因此，我們統整了「四季的歌手」這個單元，希望以觀察四季的各種變化為起點，注重兒童本身的學習過程，以培養兒童對大自然敏銳的觀察力及豐富的感受能力。 我們利用了壁報的設計與資料的蒐集，由老師帶著小朋友一起來體驗大自然的美，享受四季裡各種不同的感覺。我們的表現當然也是需要讓人家知道的，所以我們告訴了所有人：我們向四季打招呼，展現了我們最大的誠意。 有美麗的景色，當然也要有美好的音樂。我們準備了四季的歌曲來招待我們的好朋友，讓他們除了學會唱歌之外，也能從歌詞、曲調與旋律中去體會四季的感覺。這時候，如果再配上一首好詩，感覺又是如何呢？順便約約我們的朋友－星星吧！看看他是否也會從著四季的變化，而調皮的改變。 這樣的活動，我們只期望：「使學生能在活動設計中得到學習的效果，主動的從各方面獲得解決問題的基本能力－一種帶得走的能力」。

教師一整學期在班級進行閱讀教學的實施過程記錄，包含每人一書好書交換、配合好棒章在連絡簿登錄、安排寒暑假作業...等，提供給大家參考。

藉由閱讀檢核表可讓老師檢核一學期來班上的閱讀教學成效。

課後閱讀學習單

當學生閱讀完子兒吐吐之故事後，就請學生一邊回憶剛剛所看的內容，一邊完成學習單上的題目。

叨唸的幸福

劇本-孫悟空大戰紅孩兒

加強語文閱讀理解.

加強語文閱讀理解.

研究者感於兒童寓言故事具有婉轉、比喻、啟發的特性，內容簡短，題材廣泛很適合用來提昇中年級學童的語文聆聽能力，故而決定以寓言故事為主，設計四個教學行動策略「請你跟我這樣說」、「聽我說完換你說」、「我是人腦打字機」、「找出故事的秘密」，循序漸進地實施每一個行動策略的的實施過程、結果再由四位研究者加以檢討，期望透過兒童寓言故事來進行聆聽教學，希望學生專心度提高，掌握故事重點的能力變強，也希望能夠在無形之中陶冶了學生的道德情操。最後根據研究發現和結論提出原則性建議。