「客庄偶戲行動說書車」之教學課程方案，教學活動除遵循教育部「資訊融入教學」的政策方針外，其核心主軸主要圍繞於學生能力的培養，主要分為四項中心概念：〈一〉 溝通表達能力：該項能力為教育部所規劃之課程綱要十項基本能力之一，本課程方案主要強調學生藉由教學活動，學習得與他人溝通，並主動分享表達個人看法，其主要教學策略為規劃戲劇展演活動，引導學生展現自我。〈二〉 生活藝文美感：本課程方案激發孩子的美感歷程為鼓勵孩子從欣賞到動手創作，進而讓孩子的學習經驗內化為個人的美感經驗，其主要教學策略為進行藝文創作活動（如：布偶創作、戲劇展演等），累積學生人文氣息。〈三〉 問題解決能力：培養學生具有解決問題的能力是新課程的重要目標之一，本課程方案主要強調學生藉由數位科技媒材的運用，進而解決於課堂上所遭遇的問題，其主要教學策略為數位科技融入教學，增進學生資訊素養。〈四〉 創意思考能力：21世紀人才勝出主要的關鍵取決是否具有創造力，本課程方案主要引導學生於學習活動，創意想像擴散思考，發揮個人創意能量完成作品，其主要教學策略為規劃創意發想活動（如：劇本心智地圖創作、劇本情節串場音效配樂等），激發學生創新能量。

閱讀與寫作教學一直是我國語文教學中重要的一環，近年來中小學生的語文表達能力逐年下降，追根究底的原因，就中小學來說，國語文授課節數不足、文教圖書經費缺乏、網路學習的興起、學校活動欠缺心靈深層的感動、不重視作文教學等都是原因，尤其語文教學重知識輕情意的思維，一味應付考試的教學模式，造成學生視寫作為畏途。作文能力不只是語文能力的綜合表現，而是學生智慧、知識和感情的總體表現。寫作能力的培養，治本之道，還是要仰賴豐富多元的閱讀，以提昇語文運用能力;長遠的紮根工作，則必須兼顧「聽、說、讀、寫」的學習。因此「增加閱讀的量」、「用心練習作文」一定可以有相當程度的進步。配合學校願景及特性，本計畫的主要目標在於自利用有別以往的講述教學法而利用較為活潑的教學方法，希望提高學生的閱讀興趣及發展各種寫作表達能力，培養日後自學基礎。課程以國中生現有之教材文本為主軸，透過多元大量的閱讀與線上寫作教學示例，在課堂進行有效語文教學，激發學生學習興趣，再結合網路資訊科技的便利與無限制性的學習特性，讓學生不只「胸中有墨」 更能寫出「文情並茂」、「條理分明」、「言之有物」的文章，相信提昇學生語文能力的目標應不難達成，而我們更相信愛閱讀有創意的青年將成為本校的另一特色。

五寮國小位於新北市三峽山區，盛產竹筍及薑，是一所偏遠迷你小校。 何謂「五寮瑞伯特」？瑞伯特就是英文reporter，也就是小記者；五寮有豐富的自然生態與多元的教學活動，因此，老師設計了一套複合式課程模組，使得每位孩子都能成為學校的小記者，同時透過解說員及小小導覽員的方式展現，並且在系統化的WIP (Writing丶Inquiry丶PBL)課程架構學習下，讓孩子培養出三種關鍵能力：異中求同丶創新思維丶勇於挑戰，使得學習翻轉，每個孩子都是學習的主人！

102學年度校內環境教育宣導，參加對象為全校師生，藉由自編的「環境教育宣導」簡報講述保護環境的重要。從學生常說的一句口頭禪「丟垃圾又不會死！」作為提問，引導學生人類的行為影響大自然的生存—「丟垃圾決定會有影響！」

參訪臺東縣卑南文化公園，體驗「食」代危機課程後，隔天在課堂上進行一「食」二「瞭」的深入課程講解，加強學生對環境保護的體認與責任。

布萊梅樂隊學習單

以嘉義市地理環境為故事發生的場景，結合環境永續議題，藉由主角P寶的奇幻歷險故事，來隱喻人們不應該無意識的破壞環境，而是應該與大自然共生存，才能與大自然和諧生存。

將書法教學結合現代數位科技、人文、建築藝術、國際教育，弘揚傳統書法美學教育精神, 形成一門具傳統人文價值卻又創新的課程。在書法課程方面有以下特色：*上課內容三大主軸：書法知識、書法欣賞、書寫技法*自編書法教材、簡報、影片，架構數位教學網站。*六年級書法結合資訊課程*四、五年級列入正式課程(彈性課程) *一、二、三年級硬筆書法*書法社團報名班班額滿*書法選手集訓成績斐然在結合資訊科技方面：*建構無線網路搭配QR code，針對校園書法作品，帶領學生進行行動學習。*針對書法賞析進行字體辨識前後測，結合資訊科技了解學生學習狀況。*針對班級書法教學推廣，結合平版電腦+水寫紙+書法教學網站+網路專家論壇回饋，以解決目前書法教育的困境。在推廣書法教育方面，以書法與國際交流*工研院無線城市兩岸遠距書法教學*日本北園小學校書法交流*外師學書法、外國賓客來訪*書法教師不辭辛苦至各校分享並推廣書法教育近年來更結合多方資源並深獲肯定*教育部特色學校*全國創意教學KDP國際認證獎*教育部資優教育方案中小學書法資優教育*教育部藝術深耕計畫

寒溪國小位於宜蘭縣大同鄉寒溪村中，其文化背景為泰雅族。泰雅族的飲食文化當中，「醃肉」是泰雅族重要的飲食特色。但隨著社會的整體發展而有所變遷，昔日以部落為基礎的生活內涵，醃肉的手藝也愈來愈陌生，使泰雅文化的傳承面臨失傳的危機。而本校學生都為泰雅族學生，希冀透過本校民族教育課程及資訊的結合，提升孩子資訊能力，更引起學生學習的動機，並且留下每一個紀錄，能夠讓這項傳統技藝能繼續傳承下去，讓泰雅族醃肉的文化能永續發展。

臺東縣東海國小102年度資訊科技融入創新教學應用團隊1. 簡報2. 教學活動影片3. 文本