本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-て形の歌 る形（辞書形）→て形作詞：不詳／作曲：美國民謠 Santa Claus Is C oming To Town （聖誕老公公進城來） うつる って むぶぬ んで く いて ぐ いで 　す～ して （行く）行（い）ってく～る～ きて 　す～る～ して 　て形です。※說明：「行（い）きます/行（い）く」的「て形（けい）」例外。「行（い）く」的「て形」不是「行（い）いて」，而是「行（い）って」。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-熊貓、兔子、無尾熊(パンダ、ウサギ、コアラ)作詞：高田ひろお 作曲：乾裕樹 おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) パンダ パンダ (貓熊 貓熊) おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) うさぎ うさぎ (兔子 兔子) おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) コアラ コアラ (無尾熊 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) ----- パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) おしまい (結束了） 這首歌的歌詞非常簡單，只有重複出現「おいで」（過來）「パンダ、うさぎ、コアラ」（貓熊、兔子、無尾熊）這四個詞。在唱的時候，要同時比畫出代表「來來來」(右手臂向前伸直，手掌向下前後晃動)，以及三種動物的手勢(貓熊：各用兩手五指比圈圈，代表貓熊黑眼眶，放在眼睛前面；兔子：將兩手掌豎立，手心朝外，當成兔子耳朵，放在頭頂上；無尾熊：兩手圍成圓握在一起，向前伸，狀似無尾熊抱大樹)。 在要開始唱第二次時，老師可以加上一句口白「できたかな。じゃ、もう一回（いっかい）やってみようね。」(會了嗎？那麼我們再來一次吧。)第二次唱完後，老師說：「はい、よくできましたね。」(好，做的真棒！)「今度はちょっとはやくなりますよ。」(這一次要稍微快一點喔。)加快歌唱的速度增加歌曲的趣味性。最後，老師說：「さあ、今度（こんど）は、パンダとうさぎとコアラを順番（じゅんばん）にやってみてください。」(那麼這一次，就照著貓熊、兔子、無尾熊的順序來唱吧。)直接進到最後，連續唱五次「パンダ うさぎ コアラ」然後說「おしまい」(結束了)。相信學生必能牢記這3個動物單字，並且樂在其中。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-晴天娃娃 (テルテル坊主) 作詞：浅原鏡村／作曲：中山晋平 （1）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) いつかの夢ゆめの空そらのよに (就像某個夢裡的天空) 晴はれたら金きんの鈴すずあげよ (放晴就送你金色鈴鐺) （2）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) わたしの願ねがいを聞きいたなら (如果你聽我的願望) あまいお酒さけをたんと飲のましょ (就請你喝很多甜酒) （3）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) それでも曇くもって泣ないてたら (如果天陰天空哭泣) そなたの首くびをチョンと切きるぞ (就把你的頭喀擦剪去)

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-猜拳列車(ジャケン列車）猜拳火車(じゃんけん列車) 　作詞：不詳／作曲：美國民謠 Ten Little Indians 十人のインディアン(十個印地安人) （1）ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) 次は だ～れ～ (下個是誰呢？) （2）ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車 (GO GO GO GO 猜拳火車) 今度の相手は君だ (這次的對手就是你) ※說明：這首歌的遊戲方式，和中文唱「朋友歌」(歌詞：好朋友我們行個禮，握握手呀來猜拳，石頭布看誰贏，輸了就要跟我走)玩猜拳非常類似。開始時一對一，唱完歌時猜拳。猜輸的人雙手搭在猜贏的人肩膀上，跟著猜贏的人走，由猜贏者當火車頭找別組繼續猜拳。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-收音機體操(ラジオ体操)台灣傳統的國民健康操源自於日本統治時期的收音機體操(或稱「廣播體操」)。因此，兩者之間仍保有一些共通之處。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動32. 日本旅行（日本旅行）/地理、物産（～たい（1）學習目標：①能知道日本地理大概位置。②能說出想去的地方，並認識當地特色。 ③能知道日本著名觀光景點所在，以及當地特產。 （2）日語表現： 單字:北海道、本州、四国、九州、沖縄、東京、青森、新潟、山梨、京都、大阪、 神戸、広島、長崎、沖縄、メロン、カニ、リンゴ、煎餅、ぶどう、桃、八 橋、たこ焼き、ステーキ、お好み焼き、カステラ、パパイヤ 句型：～に行きたい。～が食べたいです。～が買いたいです。 （3）準備道具：同學自製畫有日本地圖與物產的海報。2 組共用一份海報，18 個毽子(ジ ェンズ、羽根っこ)2 種顏色各 9 個，可用沙包「お手玉」替代。 （4）進行步驟： 1. 本活動可以結合地理課程的日本學習，並且融入資訊課程。如果是小學高年級 或國中生，在進行此活動時，可使用電腦搜尋想去日本旅遊地點的位置所在、當地環境 特色以及物產，並填寫學習單。或採小組報告方式，以 PPT 發表或海報方式呈現。 2.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 3.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 4.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出想去的地方。丟中日本地 圖陸地上任何地方都是得 1 分，但丟中自己宣告地方所位於的都道府縣，可得５分。毽 子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免妨礙遊戲後續進行。 5.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的地方；並將得分寫在黑板上，全體同學用日文說出總和。 6.同樣的遊戲方式，可改為日本地圖上面畫有日本各地有名的物產。由同學在丟 毽子前，先行宣告想吃的東西「～が食べたい」(我想吃～)，或想買的日本特產「～が 買いたい」(我想買～)。透過遊戲讓同學更加認識日本地理，知道日本各地產物。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動31. 丟毽子遊戲（羽根っこゲーム）/干支、足し算（1）學習目標：①能用日語說出十二生肖，知道自己的生肖與日文的說法。②能用日 語加法結算得分。 （2）日語表現： 單字:ねずみ、うし、とら、うさぎ、たつ、へび、うま、ひつじ、さる、とり、 いぬ、いのしし、十二支、干支、狙う、足す、当たる、外れる、点数、得 点、大丈夫 句型：(数字)足す(数字)は（数字）になる。 表達：当たった。外れた。 （3）準備道具：畫有 12 生肖並寫有「12 地支」類似飛鏢盤的海報，飛鏢中間圓圈畫一 神仙。2 組共用一份海報，18 個毽子(はねっこ)2 種顏色各 9 個，可由同學自製或 至文具店購買，或者以用「お手玉（てだま）」（沙包）替代。 （4）進行步驟： 1.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 2.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 3.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出名字、生肖。丟中 12 生肖 每個都是得 1 分，但丟中自己的生肖得分加倍得 2 分(或者依據 12 生肖排序，得分為 1 ～12 分，自己生肖得分乘以兩倍)，丟中正中心「 神様(かみさま)」（神仙）得分最高(可 自訂 5 分或 13 分)。毽子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免 妨礙遊戲後續進行。 4.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的生肖，再由老師引導說出日文加法的算式，並將算式寫在黑板上，全體同學用日 文說出總和。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動30. 點餐遊戲(レストランごっこ)/注文する（1）學習目標：①能說出日本常見的食物和料理名稱。②能用日文點餐。③能知道日 本和台灣飲食習慣的差異。④能注意飲食的均衡。 （2）日語表現： 單字:レストラン、食事、注文、メニュー、サラダ、スープ、デザート、ドリ ンク、カツ丼、食後、食前、紅茶、コーヒー、けっこう、決まる、以上、 少々 句型：～をください。～をお願いします。～はいかがですか。 表達：ご注文はお決まりですか。何になさいますか。ご注文、以上でよろしい でしょうか。かしこまりました。 116 （3）準備道具：人數份菜單與托盤、剪刀。 （4）進行步驟： 1.本活動單元可與資訊課、家政課、健康與體育領域結合。同學可上網查詢日本 中小學供應的「給食（きゅうしょく）」(營養午餐)的菜色，並和台灣做一比較之後以 學習單方式呈現發現的結果。在家政課學習簡易日本料理作法，如：壽司、日式炒麵； 健康教育課「均衡的飲食教案」，學習如何判斷哪些食物組合才是「栄養（えいきょう） バランスメニュー」(營養均衡的一餐)。 2.教師於導入活動階段，先介紹幾種日本人常吃的料理。之後帶領學生練習菜單 上面各種料理的日文說法，以及點餐時常用的句型「○○をください。」「○○と○○を お願（ねが）いします。」 3.每位同學發一張印有「前菜（ぜんさい）」（前菜）、「メイン」（主餐）、 「サイド」（副餐）、「デザート」（甜點）、「ドリンク」（飲料）等的菜單，並且 留空格給同學畫上其他自己喜歡的餐點【圖 10】。同時先想好待會要點什麼來吃。完成 後互相交換。 4.同學兩人一組，用日文猜拳，贏的人當客人，輸的當服務生（男生稱「ウェイ トレス」；女生稱「ウェイター」），完成點餐日文對話之後，服務生將客人點的餐點， 從【圖 10】剪下，貼在「トレー」（托盤）【圖 11】交給客人。 5.角色交換，再次進行點餐對話，並將客人點的餐點貼在托盤上，交給對方。待 所有學生結束點餐後，輪流上台發表自己點的餐點。如果班級人數過多，則由自願發表 的學生上台。台下大家一起問：「何（なに）を注文（ちゅうもん）しましたか。」(你 點了什麼呢？)台上學生拿著自己的托盤回答「私（わたし）は○○と○○と○○を注 文（ちゅうもん）しました。」(我點了～。)由大家投票選出最多人喜歡吃的午餐，和 最健康的午餐。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動29. 買東西遊戲(買い物ごっこ)/日本のお金、～をください（1）學習目標：①能分辨日元紙鈔和零錢。②能用日文詢問所要購買的物品。③能用 日文說出買東西的個數。④能知道購物應注意的禮儀。 （2）日語表現： 單字:果物屋、文房具屋、パン屋、ノート、消しゴム、一冊、メロンパン、サン ドイッチ、チョコパン、アンパン、オレンジジュース、全部、お釣り、頂 戴する 句型：【物の名前】はありますか。【物の名前】はおいくらですか。【物の名前】 を【助数詞】ください。【物 A の名前】を【助数詞】と【物 B の名前】を【助 数詞】ください。ぜんぶで～円です。 表達：いらっしゃいませ。いくらですか。全部で～円です。おつりをどうぞ。 （3）準備道具：上網下載日元的玩具鈔票和硬幣。不同總類的水果、文具、麵包和果 汁圖卡，各數張，圖卡背面貼商品售價。 （4）進行步驟： 1.活動正式開始前，老師可拿真正的日幣展示，讓學生知道不同日幣的面額。 2.本活動單元可結合社會領域課程或資訊課或數學課。老師可以先和同學提示日圓 114 和台幣的匯率比，再由學生上網查日本生活用品或飲食價格，和台灣做對照，並且上台 發表。 3. 先以桌子充當店面，共設置水果、文具、麵包3家店面。指派3名同學當店員負責 賣東西，並與客人對話。 4. 其於同學分為兩組，都是顧客，每人發日幣1000元的玩具鈔票(含紙鈔與硬幣)。 5.兩組同學各排成一列，並各派第一位同學去三家店家買東西。買了東西後，要從 店員手中拿走代表購買物品的紙卡。每人相同樣商品最多只能買3個。在三家店完成購 物後，迅速回到隊上。和下一名同學擊掌交替。 6.看哪一組同學全員先完成購物，該組先獲得10分。再計算兩組買的商品，每一張 代表商品的紙卡算一分。累積分數高的組別，就是贏家。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動28. 採訪遊戲(インタビューゲーム)/誕生日、家庭のメンバー、趣味（1）學習目標：能用簡易日文和對方交談，詢問對方姓名、生日、家庭成員構成，以 及興趣等。 （2）日語表現： 單字:インタビュー、誕生日、家族、お父さん（父）、お母さん（母）、お兄さん （兄）、お姉さん（姉）、妹、弟、祖父、祖母、趣味、ピアノ、弾く、歌、 歌う、ゲーム 110 句型：趣味は～（動詞辞書形）ことです。 表達：お名前は。何人家族ですか。あなたの趣味は何ですか。 （3）準備道具：人數份採訪單【表 10】。 （4）進行步驟： 1.教師於導入階段先複習已學過的月份、日期，以及詢問與回答家族成員、個人 興趣的日文說法。 2.每位學生各發一張採訪單，依據項目依次詢位同學姓名、生日、家庭人數、興 趣。問完後，換成回答對方提出的相同問題。 3.老師可可依據學習程度調整採訪的題目，例如「どんな色（いろ）/果物（くだ もの）/動物（どうぶつ）」(你喜歡什麼顏色/水果/動物)「週末（しゅうまつ）は何（な に）をしますか。」(週末做什麼事呢？)「将来（しょうらい）は何（なに）になりた いですか。」(將來想做什麼呢？)。 4.如果受訪同學，所回答的家庭人數或興趣和採訪者相同，採訪的人可接著說「私 もです」(我也是)。 5.採訪時間約10分鐘。教師協助同學在時間內順利完成三個人的訪問，並且整理 其中一位受訪人的資料後，上台作如下發表。 「建ちゃんの誕生日は7月12日です。家族 は4人です。お父さん、お母さん、妹さんと彼です。趣味はテニスをすることです。 以上です。ありがとうございました。」發表完成的同學，蓋印章獎勵。 6.一般而言，中學以上的日本人在自我介紹說到家人時，會對外指稱自己的父母 兄姊為「父（ちち）、 母（はは）、 姉（あね）、 兄（あに）」， 但小學生即便是在正式場 合或學校，說到自己父母兄姊，通常都是說「お父（とう）さん、お母（かあ）さん、 お姉（ねえ）さん、お兄（にい）さん」。