延續結構原則的學習，透過唐代初期三位具代表性楷書名家──歐陽詢、虞世南及褚遂良的作品比較，帶領學生了解「結構」是欣賞楷書作品的首要法門。再從書家筆法的辨析中，領略不同的書寫風格：歐體的嚴謹、虞書的雍容、褚體的靈活多變，各有特色，別具其趣。在師生互動的趣味對話中，不僅能認識初唐三家的書風，更可建構具體的書法欣賞方法，進一步豐富學生語文學習的文化素養。

搭捷運出發吧!-MRTでGo!（淡江大學/士林國中/中等教育階段外語領域教學研究中心臨床教學與教學實驗)本教材為國立師範大學外語領域教學研究中心「中等教育階段 外語領域教學研究中心 臨床教學與教學實驗補助」成果，由淡江大學闕百華「淡江日文營」(TANKOU日本文化塾)監製。淡江大學日文系學生與士林國中學生合作拍攝。教學資源共享目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。

希望學生能利用回答問題的方式增加自己與課文的連結以了解課文情意，並透過排列組合了解文章順序的安排及寫作方式，讀懂字裡行間與西瓜相關的知識。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-節分灑豆驅鬼節(せつぶん)2月3日撒豆節是日本傳統的節日，在這一天年男年女(和當年生肖一樣的人)，會向門外撒豆子一邊喊著【鬼出去!福進來!】（鬼は外、福は内。）通常使用的是炒過的大豆，被稱為福豆，據說若不小心將生的豆子撒出去，不久長出芽來，是不吉利的象徵。因為豆子撒在地上很難再撿起來吃，因此使用帶殼花生來取代福豆的家庭愈來愈多了。撒完豆子後，吃下比自己年紀多一歲數量的豆子(有些地區是跟歲數一樣)，可以為新的一年帶來好運喔!

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-翻花繩(あやとり)　翻花繩是日本的傳統遊戲。將綁成圓圈的毛線，掛在雙手的手腕和手指上，作出各式各樣的形狀來玩。可以一個人玩或兩個人相互傳遞著玩。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-丟沙包（お手玉）在日本沙包的玩法，根據不同地區有不同的稱呼，丟沙包時唱的歌也有很多種。9月20日「沙包之日」，是為了紀念平成4 (1992) 年9月20日的第一次全國丟沙包大會而來。使用指尖丟沙包，可以刺激腦部增加集中力，由於從小就開始玩沙包，對於日本人指尖靈活發展有很大的貢獻。在現代沙包不僅活化了孩子的腦部發展，也因為可以預防癡呆而備受矚目。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-羽毛毽（羽根突き）「羽毛毽」，是類似羽毛球的傳統過年遊戲。在無患子種子的上面，黏上羽毛做成毽子，用「羽子板」互相打來打去的遊戲。附帶說明的是，有處罰遊戲沒拍到毽子的人要被毛筆沾墨畫臉。

由龜兔賽跑的課文架構帶領學生寫作

一年級的新生，觸角從家中漸漸延伸到學校、社區，問起小朋友住在哪裡？認識哪些道路？小朋友總是吞吞吐吐。希望藉由課程的學習活動，讓小朋友從遊戲化中對自己所生長的環境能有所認知與體認，建構出屬於自己的社區意識。學校附近的天后宮香火鼎盛，歷史悠久，為台東市第二古老的寺廟，僅居海山寺，更是台東的宗教信仰中心。然而，小朋友對天后宮的認識僅止於民俗活動—炸寒單爺、八家將。希望藉由此課程，讓小朋友認識廟宇歷史、建築之美、神明傳說，體會寺廟與生活點點滴滴的關聯，學習尊重不同的宗教文化！最終期望小朋友能對自己生長的環境，有所瞭解與認同。

南一版國語五上第十課教案