給老師的一封信作文學習單

科學為人類探究大自然的過程，透過觀察辨識後，進行思考最後提出想法，進行驗證與確認，最後建構出系統性的知識。本次課程以培養素養為進行課程設計，並參考《使思考可見》 （MakingThinking Visible）模式，藉此訓練學生批判思考能力、獨立思考與解決問題能力。為提升學生學習動機，因此課程以學生為學習的主體去設計，因此課程透過【看─想─懷疑（see-think-wonder）】並進行引起學生的學習興趣並進行探索。另外使用放大（zoom in）的模式，並配合行動載具等工具，進行更精細的觀察，以提升學生的學習興趣並進探索。

這是一個從鳳梨田長出的夢想的故事收成過後的鳳梨田，對農民沒有用處的鳳梨莖葉，隨著怪手翻攪被埋入土中，作為堆肥使用。許玓維有另一個想法，鳳梨葉還可以做什麼？是不是可以在鳳梨葉中取出纖維，然後製成衣服或其它編織品？投身開發台灣人喜愛、有著「旺來」意象的鳳梨，取其纖維製成布料，展現出對故鄉的使命感！這是一個從鳳梨田長出的夢想，要靠著一絲一縷來織就，許玓維希望能在每個人心中開出一朵花，讓家鄉，讓地球都能少點負擔。許玓維帶領了一群在地的關廟青年，一起共同為社區奮鬥，他們一起和許玓維染布、織布，並將這些產品以關廟文創的方式推銷出去，我們接著以許玓維為焦點，接下來，讓我們來看看這群青年和她到底做了那些事？

希望學生對「時間」有更深刻的感受，透過時間的規畫、有效率地安排一天的活動，並利用行動載具APP「Evernote 」進行個人時間規畫表，教師將孩子們的個人時間規畫表投影在電子白板共同檢視，目的是希望學生在寫作時能將之運用。

以「爺爺一定有辦法」一書進行班級共讀，以主角約瑟對小毯子的喜愛，帶入設計自己喜愛的文創圖案；以爺爺不斷為約瑟修改毯子，延伸至日常生活中解決情境的討論；最後在線上平台PaGamO建立本校閱讀題庫，學生上線解題，以評量對故事內容的熟悉度、主旨的掌握、及選擇好辦法解決生活問題……等素養。

希望學生對「文章寫作架構」有更深刻的感受，透過討論寫出「課文的作者寫作架構」，並利用行動載具「google classroom 」進行分組討論筆記，教師將孩子們的筆記投影在電子白板共同檢視，目的是希望學生在寫作時能運用這樣的能力，能先構思自己的寫作架構，再進行文章書寫。

素養導向課程與教學設計方案格式--教學演示教案-鹿港國小花苑溱

資訊融入教學教案

結合電子書以及觸控螢幕的呈現，讓國語課內容更加豐富。

智慧型教室資訊設備融入語文教學，讓孩子認識高樓建築為城市的特有景觀，不但讓該城市揚名國際，更是科技精進創新的展現。