本校位於高雄市鼓山區創立於民國四十九年，創校至今已將屆56年，原舊校學區橫跨鼓山區及左營區8個里，是1所都會型的中型學校。因美術館社區興起，學區人口逐年移動至新型社區。為提供學子完善之學習環境，強化學生將來之競爭力，於105年2月15日遷校至美術館新校區。新校區依山傍海，擁有豐富且獨特的自然環境與歷史文化，更位於美術館正對面，緊鄰內惟埤文化園區、七賢國中、中華藝校，與中都濕地、愛河、西子灣、壽山等人文生態、地理環境形成獨特文化教育圈。從原定的校本閱讀加入獨具特色的藝術，並結合行動學習展開探索新居的課程，傳承原先優良的傳統，並轉型融入新社區，創造出新學習風格。中長程計畫，則以「領航中山」為方向，深耕閱讀，沉浸藝術，創新e化，期待學子敞開心胸，與國際接軌，開創璀璨的未來。

鳳鳴國小位於陶瓷的故鄉「鶯歌」，處於新北市的邊陲，與桃園市相鄰，是一所中小型的學校；全校普通班28班，學生近700人。自101年以來為新北市防災教育輔導團中心學校，努力推動防災教育，將各項防災知識及技能落實於學生的學習與生活中。如一年級新生開學闖五關送防災頭套、全校防災運動會、園遊會與跳蚤市場、抗旱防汛舞等；並榮獲教育部【103年度國家永續發展獎】及行政院頒發【103年國家防災日地震避難演練績優獎】之獎勵及104年、105年、106年防災一類、二類、三類學校特優，是鼓勵亦是激勵。防災教育為本校校本特色課程，天然災害是臺灣人必須面對的威脅。災害是無所不在，一不小心天人永隔，如921地震、莫拉克風災等等，慘痛的衝擊已深刻烙印臺灣人的心中。在面對災害時，如有應變的知能，做好準備、解決問題，可將傷亡和財產損失降到最低。所以防災教育顯得更為重要，以「教育取代教訓、防災重於救災」的觀念，從小紮根從教育做起且推廣至社區及生活中。

北新國小因著時代的趨勢，學校尋求創新發展，自2013年初起，組織核心團隊、參與科技創新教學設計，意圖創造生動、互動與主動的三動教學環境。並且透過雲端診斷分析，進行診斷教學與補救教學的e化學習洞察力，達成精確、精緻與精進的三精教學成效。北新國小在各領域發展出創新教學模式，實踐智慧教育。藉由科技與課程教學的整合，讓班班都是智慧教室，每節課都是智慧課堂，打造學習型智慧教育學校。北新智慧教育願景，以SMART五的英文字母為首，做為學校發展的願景方向：「S」以學生為中心(Student-centered approach)，「M」激發學習動機(Motivate Students to Learn)；「A」多元裝置自主學習(Any-device + Anyone、Anytime、Anywhere)；「R」提供環境資源(Resource availability and diversity)、「T」：實踐智慧教育(Technology ＆ Teacher support)。

新北市立清水高級中學附設國中部於85年改制為完全中學，為土城地區的教育提升注入一股活水，住民多屬於外移人口，家長對小孩的教育關心程度較低。近年來，在少子化浪潮的席捲之下，教育現場無不受到影響，清水高中國中部學生數由原有的4,000人減少至現在的1,500多人；教師部分更有多達20位左右的同仁因超額而離開。學校的師資結構及校園氣氛也產生了莫大的改變，士氣一落千丈。期間更常聽到許多同仁抱怨，進來的學生一屆不如一屆，怎麼教學生都學不會，許多老師對此莫可奈何。但隨著科技不斷演進，教育工具也趨向多元，其中更以行動載具所具有的特性能達到學習時間、場域及角色上的翻轉，達到以學生為中心的教學型態，因而興起以行動學習改變學校教與學的環境。

阿蓮國小在100年獲得教育部資訊科技融入教學典範團隊，以及通過申請高雄市政府教育局隨身學推動數位閱讀計畫、連續三年申請到高雄市電子書包行動學習計畫和信望愛基金會計畫，103年度高雄市國小英語「數位學習活動設計」比賽特優，在106年度也參與了教育部適性化教學推廣計畫（因材網），在在展現我們在資訊科技融入教學上推動的努力和既有的好基礎。「以科技為用，以學生為本」，是我們團隊成員自我勉勵、自我促進的創新心靈方程式，未來團隊的還會努力再努力，一切都是希望培養我們的孩子喜歡學習、主動學習，讓我們繼續努力，開創優質教育，帶孩子迎向未來。

從載熙的E故事中看見學校資訊教育發展的脈絡，隨著資訊時代的潮流融入教學場域教出孩子更具前瞻性及未來觀的學習態度，在資訊發達、科技產品推陳出新的時代中，能引導孩子透過資訊科技的正向功能幫助孩子學習，為孩子找到一個更適切的資訊教育方向，也是載熙E故事的真正目的。在數位教學資源應用與分享： 一、充實數位化教材：統整本校英語學習資源網站，建構學習螺琁：從『清字教學』-『清句教學』-『清文教學』的各種問題解決式的數位化資源。1. 清字系統補教學生英語學習的障礙。2.MY ET 提供學生聽和說的學習，記錄學生的學習歷程。3.QR CODE 運用在英語繪本的學習。4. 學生英語讀者劇場-RT 的成果發表。二、教學資源正確性、品質與審核機制：結合專家學者、教師團隊開發各學習領域之數位化教材，經專家團隊審核通過後進行教學實施。三、推動創用CC (CREATIVE COMMONS)：著作權分享，促進教學資源創新及發展。1. 利用本校網頁模組，提供教學團隊建置英語數位平台。2. 平台提供教學策略、學習資源、團隊心得作為本專案分享平台。3. 教學設計、學習影音檔及成果提供他校分享。

五十週年舉辦公仔設計比賽，學生的創作令人驚豔，非常有童趣，但只能擇其一製作公仔，有遺珠之憾。在從事藝術與人文教學的過程中，遵循傳統的教學模式累積了大量的學生作品，但大量具備創意及童趣的作品卻苦於展示空間，於今年5月底，向苑裡鎮濱海藝文中心爭取了展覽檔期，讓學生長年努力的成果能有呈現的舞台，礙於展覽期間的短促，本校資訊典範團隊循著五十周年校慶由學生設計草圖製成節令鼓公仔之創意，希望利用資訊科技的力量，能將學生的作品分享更多人欣賞，並能記錄創作成長的軌跡，也讓其有機會表達創作的想法及體驗分享的樂趣，讓學生累積的心血結晶有更寬廣的呈現平台。

本校以「生活化」、「在地化」為主軸，大力推動「supEr金頭腦」，結合E化的資訊科技，開發「課程、資源、經驗」緊密結合的數位教材，讓學生深層思考及多重活用後，習得應有的能力，更強調學生學習歷程之愉快度，因此把「遊戲」與「教學」進行搭配，以「闖關活動」來激發學生的學習熱情。自實施以來，讓本校基測 PR<10的學生人數從四年前18.7%驟降至100年的1.8%，基測成績也年年進步，今〈101〉年增班成功，打破自民國75年以來的招生人數持續下降之困境，突破最近25年來的全校班級總數的歷史新紀錄！我們期待未來將本方案在本校實施的成功經驗推廣至偏鄉、學生弱勢多的學校，及分享至全國學校，讓「老師愛教、學生易學」的「supEr金頭腦」創新教學模式，能改變每位學生、每位教師，影響家長、社區，讓校校都能成功。

教育部 101 年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊 本團隊以「e閱而起」命名，是因為在這個e世代裡，科技的進步改變了人們的閱讀經驗，隨之而來的是學生的學習方式與學習興趣、態度等也會跟著不同。閱讀是一連串的認知理解建構的過程，如何有效地傳遞所閱讀理解的歷程與成份，以及蒐集學習策略知識，主要的關鍵在於如何外顯知識內在化，成為個人有效的內隱知識，進而將改善原有的學習成效。