創立於民國七十四年，毗鄰楠梓加工出口區及國立高雄大學，現有普通班五十九班、資優班三班、資源班二班、幼稚班一班，約有三十五年歷史，是一所充滿朝氣與活力的學校。加昌國小為全方位發展之學習型組織，教師在專業素養上能不斷精進提升，致力創造學生之學習優勢，其學校經營特色為深耕閱讀心靈、推動環境教育、經營藝文校園、促進健康人生、創造飛揚童年、行動學習與國際教育、樂齡學習。新世代對氣候議題的重視，近年來蓬勃發展。幾年前全球開始串連「氣候大遊行」，到近期16歲瑞典女孩桑柏格（Greta Thunberg）發起「氣候週五罷課行動」，要求政府採取氣候行動、捍衛年輕世代的未來。從強調「認識」氣候議題，到後來「倡議」氣候行動，演變至目前「救援」，從「全球氣候行動峰會」（Global Climate Action Summit），讓人振奮的消息告訴我們，降低排碳是可以做到的，所以如何守護我們這塊美樂地，一直是加昌國小行動學課程的核心目標與價值，成為課程重要的議題。

本校位於高雄市鼓山區創立於民國四十九年，創校至今已將屆56年，原舊校學區橫跨鼓山區及左營區8個里，是1所都會型的中型學校。因美術館社區興起，學區人口逐年移動至新型社區。為提供學子完善之學習環境，強化學生將來之競爭力，於105年2月15日遷校至美術館新校區。新校區依山傍海，擁有豐富且獨特的自然環境與歷史文化，更位於美術館正對面，緊鄰內惟埤文化園區、七賢國中、中華藝校，與中都濕地、愛河、西子灣、壽山等人文生態、地理環境形成獨特文化教育圈。從原定的校本閱讀加入獨具特色的藝術，並結合行動學習展開探索新居的課程，傳承原先優良的傳統，並轉型融入新社區，創造出新學習風格。中長程計畫，則以「領航中山」為方向，深耕閱讀，沉浸藝術，創新e化，期待學子敞開心胸，與國際接軌，開創璀璨的未來。

在臺灣啟動十二年國教及少子化趨勢下，網路數位工具的普及已成為重要的學習工具。透過數位工具對學生的動機引導，期盼使學習主導權由學生自己掌握並著重學生之間的討論；在教學平臺的彈性功能上達到因材施教教育理想。期待藉由改變教師教學方法開始，鼓勵老師由傳統的以教師為中心的「教導者」角色改變為以學生為中心的「引導者」。由教師引導學生利用數位工具進行多元的學習方式，並給予想像空間激發創造力。透過行動學習老師們的用心，就能提升學生的學習力，而在知識上獲得了提升，就能得到成長的喜悅與快樂。

鳳鳴國小位於陶瓷的故鄉「鶯歌」，處於新北市的邊陲，與桃園市相鄰，是一所中小型的學校；全校普通班28班，學生近700人。自101年以來為新北市防災教育輔導團中心學校，努力推動防災教育，將各項防災知識及技能落實於學生的學習與生活中。如一年級新生開學闖五關送防災頭套、全校防災運動會、園遊會與跳蚤市場、抗旱防汛舞等；並榮獲教育部【103年度國家永續發展獎】及行政院頒發【103年國家防災日地震避難演練績優獎】之獎勵及104年、105年、106年防災一類、二類、三類學校特優，是鼓勵亦是激勵。防災教育為本校校本特色課程，天然災害是臺灣人必須面對的威脅。災害是無所不在，一不小心天人永隔，如921地震、莫拉克風災等等，慘痛的衝擊已深刻烙印臺灣人的心中。在面對災害時，如有應變的知能，做好準備、解決問題，可將傷亡和財產損失降到最低。所以防災教育顯得更為重要，以「教育取代教訓、防災重於救災」的觀念，從小紮根從教育做起且推廣至社區及生活中。

北新國小因著時代的趨勢，學校尋求創新發展，自2013年初起，組織核心團隊、參與科技創新教學設計，意圖創造生動、互動與主動的三動教學環境。並且透過雲端診斷分析，進行診斷教學與補救教學的e化學習洞察力，達成精確、精緻與精進的三精教學成效。北新國小在各領域發展出創新教學模式，實踐智慧教育。藉由科技與課程教學的整合，讓班班都是智慧教室，每節課都是智慧課堂，打造學習型智慧教育學校。北新智慧教育願景，以SMART五的英文字母為首，做為學校發展的願景方向：「S」以學生為中心(Student-centered approach)，「M」激發學習動機(Motivate Students to Learn)；「A」多元裝置自主學習(Any-device + Anyone、Anytime、Anywhere)；「R」提供環境資源(Resource availability and diversity)、「T」：實踐智慧教育(Technology ＆ Teacher support)。

新北市立清水高級中學附設國中部於85年改制為完全中學，為土城地區的教育提升注入一股活水，住民多屬於外移人口，家長對小孩的教育關心程度較低。近年來，在少子化浪潮的席捲之下，教育現場無不受到影響，清水高中國中部學生數由原有的4,000人減少至現在的1,500多人；教師部分更有多達20位左右的同仁因超額而離開。學校的師資結構及校園氣氛也產生了莫大的改變，士氣一落千丈。期間更常聽到許多同仁抱怨，進來的學生一屆不如一屆，怎麼教學生都學不會，許多老師對此莫可奈何。但隨著科技不斷演進，教育工具也趨向多元，其中更以行動載具所具有的特性能達到學習時間、場域及角色上的翻轉，達到以學生為中心的教學型態，因而興起以行動學習改變學校教與學的環境。

阿蓮國小在100年獲得教育部資訊科技融入教學典範團隊，以及通過申請高雄市政府教育局隨身學推動數位閱讀計畫、連續三年申請到高雄市電子書包行動學習計畫和信望愛基金會計畫，103年度高雄市國小英語「數位學習活動設計」比賽特優，在106年度也參與了教育部適性化教學推廣計畫（因材網），在在展現我們在資訊科技融入教學上推動的努力和既有的好基礎。「以科技為用，以學生為本」，是我們團隊成員自我勉勵、自我促進的創新心靈方程式，未來團隊的還會努力再努力，一切都是希望培養我們的孩子喜歡學習、主動學習，讓我們繼續努力，開創優質教育，帶孩子迎向未來。

十二年國民教育新課綱即將在108年開始上路，此次課程設計即從「素養」為核心，設計東興小導遊課程。此課程從社會領域出發，中年級的課程主題環繞著「我的家鄉」，不過，教科書中的內容並不能將家鄉的面貌全然展現，因此除了希望學生認識自己所長家鄉的一草一木之外更結合語文、資訊、藝文領域、東興國際課程來設計出一套具備「素養」的課程，希望能使東興的學生具備適應現在生活及面對未來挑戰，所該具備的知識、能力與態度。東興小導遊課程的設計發想，期待透過孩子的眼睛去體驗、觀看、找出竹北的古蹟與美，讓孩子能設計出屬於自己的竹北一日遊行程，待每學期的國際交流教室蒞校教學時，能讓孩子自己帶著各國的教師，實際走訪竹北的古蹟、品嘗竹北的美食、發現屬於竹北的美，進而增進彼此的國際情誼。也期待透過帶領學生從所處的社區文化開始埋下種子，以五桿體驗的方式使其能理解本土文化，增進家鄉情感，並引導學生能養成自發主動的探究精神，將其想法與同儕分享，進而達到分享交流；最終，打開他們的國際視野。

延續去年行動學習方法，「 聽」 課本範本閱讀及對話教材，模仿後使用 i-Pad App 中 Super Voice錄音「 上傳」 至南榮國中學習平台，進行口說訓練與多元評量。 此方法，可以解決學生不帶書回家讀，反覆聽標準發音、練習口說英語，但是在實施歷程中仍發現有不足，於是再思考嘗試解決方法。小米愛英文，在英語學習中，根據每日活動追蹤功能，忠實記錄日常各種活動包括建議目標步數及睡眠日記，震動提示與智慧提醒功能，讓智慧功能結合生活英語，學生更能學以致用。在健體領域中根據數據在實驗班級想探討：一般國中生睡眠時間長度、紀錄並分析學生學習狀況、好睡眠是否有好腦力、好情緒、好體魄。其中好體魄，我們利用學生跑步確實的數據進行分析討論。