學校歷經「VSPOW寫作模式建立與驗證、五年級全年段行動學習預備動作、行動學習進入多個班級主科常態教學」三階段，其中「VSPOW讀寫教學模式」，循「課文→大綱→段落→句子→關鍵語詞」指導學生課文閱讀策略；再經小組協作「關鍵詞、延伸成句、組句成段、設計心智圖大綱」，最後學生「個別寫作」，進行歷程性的寫作行動學習。團隊思考行動學習在教學現場的合理定位，啟動一個真實易行的教學模式，讓行動學習常態進入班級主科教學；努力「讓學習變有趣，培養與國際接軌的讀寫能力」。

將作文導入多媒體課程，使創作多樣化呈現。規劃「啟發動機(Inspire)」、「引導學習(Guide)」、「團隊合作(Cooperate)」、「積極分享(Share)」、「正向激勵 (Encourage)」教學流程，讓學生由抽象的文字編排中，看到應用的體現，感受創意思考和文字力量。資訊輔具能優化課程，培養孩子「批判性思考與問題解決（critical thinking and problem solving）、有效溝通（effective communication）、團隊共創（collaboration and building）、創造與創新（creativity and innovation）」的4c能力，達到「人文第一、科技相佐、精緻創新、創意探索」的發展理念。

臺南市東區大同國民小學「大同食尚行動家~輕輕鬆鬆「ｉ」上學習」課程，從一支冰棒，帶起一連串的學習行動，發展「鐵道文化」課程，從探索在地台糖冰棒歷史出發，結合食安議題，引進「翻轉教室」的概念，引導孩子從挑選在地水果、尋找達人、試作冰棒、成本計算、雷雕設計、拍攝廣告創意行銷到販賣冰棒，培養問題解決、溝通創造及團隊合作的能力，結合跨校共學及雲遊學雲端分享，將食安概念化為具體行動，成為健康『食尚』小maker。

新北市鶯歌區鳳鳴國民小學「鳳鳴智慧防災 i 鳳 e 起來」課程，以防災教育為主軸，透過行動學習，並運用資訊科技及策略，結合藝文、綜合、社會及語文等領域，自創 SSASS創新教學模式：Search搜尋高手、Story發想故事、Activity創客動手、Share分享合作、Spread推廣撒種，培養學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）及提升學生防災素養與學科知能運用於生活中。

以強調從「動手做」結合 E 化資訊科技體驗教育，深耕在地產業文化的概念，研發出符合本校學生認識家鄉、體驗家鄉、認同家鄉的創新教學模式，我們將此種創新教學模式，發展「ED-PBL」體驗式專案導向學習模式。其一，選擇與學生經驗最貼近的在地竹子產業文化議題作為科技融入教學主軸；其二，實施本教學模式時透過體驗活動讓學生走入社區、動手創作、互動與溝通，去應用科技工具紀錄所學歷程；其三本團隊成員藉由科技融入協同教學加強學生統整的能力，彌補分科學習及資訊素養的不足；其四，透過使用新興資訊科技教學工具及教育雲資源平台讓學生接觸不同以往的數位化學習經驗，激發學習動機；其五，本模式強調學生的行動體驗力，把認知能力與問題解決力結合產生資訊科技運用體驗行動；其六，藉由資訊科技教學工具產出數位資源，把學生多元成果送上雲端，讓更多人一起了解故鄉文化及資訊科技運用新模式。

運用兩大主軸課程：3D 筆紋路造型設計與 GarageBand 數位編曲打造學生的藝術自造能力，課程推廣至全五年級13班學生，共計三百多人。每位福山學生都非常喜歡這樣的課程設計，作品讓人感受到學生的創意與活力，藝術自造咖養成計畫成功!!而兩門課程不僅在校內完成觀課活動，也讓外校參訪來賓入班觀課，讓屏東大學師資培育學生與教授，以及遠道而來的日本大阪平野小學校教師群獲益良多。且3D 筆課程也赴金門多年國小推廣，教師也將相關經驗帶到噗浪客年會中分享。更重要的是，學校內的許多師生也開始接觸行動學習課程，延續數位學習浪潮，提升教學效能。登上新聞版面學校的能見度。

南化國小教師團隊以「We are SMART」理念將資訊融入教學中，透過行動學習的創新教學培養孩子的5C關鍵能力。在原有的領域課程之中，結合6E教學法改變孩子的學習態度及方法進而提升學習效能。在校本課程中導入PBL專題導向教學法，教師與孩子建構的生態教學模組，曾代表臺灣與美國環保署簽訂「臺美生態學校夥伴計畫」（Eco-School），並榮獲全臺南市唯一山野教育種子學校，教學團隊以PBL專題導向教學法結合行動學習，培養孩子具備認知與非認知能力。多樣且系統化的數位課程讓偏鄉山林裡的孩子展現學習的行動力、探索能力及創新能力，培養每一個孩子成為南化Smart小泰山 山林Eco行動王。

參與行動學習，我們期待學生自我探索，Ready for the changes.。教學上，延續105年「5i-B Power 任務導向點亮生命教學模式」，在 App 的使用由搶答性的評量軟體，推廣到教育雲、學習吧、googleclassroom…等學習紀錄平台，並透過教學經驗分享與研習、觀課後，校內八成的老師有意願在教學活動中加入行動學習，種下的種子，已開始發芽茁壯。再將行動載具結合學校行政事務，加速訊息的傳遞，增加行政效能。我們希望透過行動學習，讓宏仁教師 ligeht up life 點亮生命，讓宏仁學生 open mind 探索自我，面對未來的一切，宏仁大家庭的一切 everytihg is possible.

本校課程以地理科為中心，從信義鄉的地理位置與範圍、地形地貌、文化、產業四個不同的面向，分別與其他科目做跨領域的授課，希望能從全方位的角度讓學生對土地有完整的認識。此課程以ME-PBL創新教學模式進行授課，希望透過創客式與體驗式的學習，能增進學生地理的學科能力與學習興趣、提升5C關鍵能力中的創意思考、團隊合作、溝通表達等能力，並提升學生的在地認同感。本校對實施班級進行前後測，數據顯示學生的表現都有所提升。

為了讓孩子擁有適應未來生活變遷，帶著走的三創關鍵能力，我們設計了【創思】、【創能】和【創造】的【三創E生】課程。本方案實施透過表單問卷，瞭解學生及家長反應，顯示大部分的學生都喜歡三創E生的課程設計，也能夠勝任課程的學習。也認同方案提供的課程內涵對學校的學習有所幫助，同時也能和其他同學合作學習。對學生個人而言，大部分都認為課程是容易完成的，對於相關領域課程都有繼續學習的意願。