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搜尋相關的資源 199,261
STAR創意行動天文課程-資源代表圖
1997年,引發全彰化市新生家長關注,第一所設有天文台的國中誕生。2017年,彰興國中規劃二十四項 STAR 創意行動天文課程,開發 ORID 主題焦點討論法的教學模式,發展教材教法範本,促使典範轉移、整體性教學,讓彰興國中畢業的孩子,都有受過校本天文行動學習課程洗禮。彰興國中的孩子將站在自己的校園,帶著平板,自豪的向著天空吶喊:「宇宙,我們來了!」
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峰.未來-資源代表圖
以「峰.未來」為主軸,帶領高峰學子從學校、社區的過去、現在與未來進行了解、探究,發展行動導覽員、高峰實境秀、小小規劃師三大主題課程,結合玻璃藝術、創客教育、運算思維及沉浸式英語特色課程,以語文、英語、數學、社會、自然、藝術等跨領域模式,108年課程執行增設「行動導覽員」、「無人機飛向高峰」、「英語四季秀」、「英語配音員」等課程。
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AR打開新視界,輕鬆i上電磁學-資源代表圖
本課程嘗試研發的電磁學 AR 課程,是要學生架設好電磁學的實驗 設備後,利用平板掃描實驗裝置,接著會出現實驗裝置中,電線裡的電流與周 圍磁場的 3D 立體 AR 動畫。希望幫助學生觀察到現實世界中,電線上肉眼看不到 的電與磁,讓學生更了解其關係之外,也可藉由學生自主多角度的觀察,彌補 空間概念的不足,對電流與磁場有更立體的認識。
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強棒出擊- Play ball-資源代表圖
課程的規劃與設計主要是透過教學提升對於揮棒的概念學習,結合行動科技與無線傳輸科技進行無所不在的學習(U-learning),提供球員情境感知環境,提升學生的後設認知學習(Metacognition learning),達成概念改變與課程學習目標。除了提升球員的揮棒表現與後設認知能力,透過課程與行動科技的輔助協助球員建立行動學習融入科學化運動訓練的概念,培養球員解決問題能力與自主練習的態度。
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行動植物園-資源代表圖
扭轉過去課堂上純粹「老師說、學生聽」單向填鴨,轉而重視「以學生學習為中心」的教學,把學習的發球權還到孩子手上;更看重啟發學生學習動機,幫助學生建構自主學習能力,並認同多元評量與多元價值。為了讓學生能瞭解更多在活周遭的植物,決定設計問題運用行動載具派給任務,讓學生主動在校園中尋寶探險的過程接近自然對土地產感情,才可能會從心理主動愛護環境。
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教POSE,玩行動 ,神氣雲現探東市 諸羅古城大蒐秘 行動導覽解說員-資源代表圖
本課程以學校的 POSE 2.0 的教學模式做規劃發展 ,讓學生透過課前預習【教育雲合作備課】 、課中 落實師生共同歸納問題解決的方法 【google 雲端共作】、 平板軟體的操作、實際走讀 平板軟體的操作、拍攝導覽影片和找到克服導覽員不足和引起參訪興趣等等行動方案。
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家鄉的母親 -東興圳-資源代表圖
東興國際課程,期許孩子從本土在地的理解與認識,進而將孩子的視野拓展到國際中,因此結合中年級認識家鄉的課程設計了一套結合行動學習的文化課程,期待孩子能透過課程的學習,能更加有動力去探索屬於家鄉的文化,並致力於保護家鄉的一草一木,將在地文化一代一代的傳下去。
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黃金傳說E起Gold!-資源代表圖
面對日新月異的科技時代,本校發揮資訊融入教學獲獎之亮點專長,將廁所及其周遭環境轉化為教學素材,透過資訊融入教學及行動學習之策略,增強學生學習與生活情境的連結,透過「黃金傳說E起Gold!」的創意教學方案,將學習遊戲化、數位化、創意化,翻轉廁所印象,充實學生學習內涵。
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拍寫拍寫,實驗好忙-資源代表圖
以數位筆記本軟體,將課本所提供的實驗轉化為探究式的實驗課程,並配合簡報發表與同儕互評的策略,進行國中理化科的教學。用「偽全息投影」的影像技術,透過問題詢問的方式,希望藉由讓學生在回答記錄簿問題的同時,能夠得到光學反射的科學概念。
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「崇」履歷「學」誠食-資源代表圖
以「食農教育」為主題,「體驗學習」為理念、「行動學習」為策略,統整 Science 自然、 Technology 資訊科技、Society 社會等領域,融入食農教育、環境教育、資訊教育、國際教育等議 題,期盼學生成為行動體驗實踐者、自然現象觀察者、綠色永續傳承者、環境議題關懷者。
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