新北市鶯歌區鳳鳴國民小學「鳳鳴智慧防災 i 鳳 e 起來」課程，以防災教育為主軸，透過行動學習，並運用資訊科技及策略，結合藝文、綜合、社會及語文等領域，自創 SSASS創新教學模式：Search搜尋高手、Story發想故事、Activity創客動手、Share分享合作、Spread推廣撒種，培養學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）及提升學生防災素養與學科知能運用於生活中。

臺北市內湖區南湖國民小學「飛向宇宙，浩瀚無垠～激發學習動機，培養關鍵能力」課程，運用創新的探究學習教學模式，結合酷學習平臺的運用，以VR科技體驗運用，來實踐帶領學生探索星空的願景，協助建構學生的認知能力，增進提取和整合知識的技能，並提升探索宇宙的學習動機，培養關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

學校以「校園就是一個大教具」的園區概念發想，打造「博物館化」園區。結合特色課程、領域課程(自然、藝文與社會等領域），以專題式學習（Project-Based Learning）為架構，加入遊戲式學習，帶領學生製作各種主題的桌遊，並利用AR Code（擴增實境）及QR Code的運用策略，設計出值得它校參考的創新教學模式。

景義國小以在地文化為主軸，發展校本課程，應用資訊科技融入教學，深耕傳統，希望師生成為文化傳承的推手，達成學生展能、校園永續、社區共榮、文化深耕的目標。

我們 以「超越自我 、跨界 結盟」 為核心價值組成 為核心價值組成 了「超盟 團隊 」，帶領學生運用 ，帶領學生運用 行動學習 、 善用數位科技，從 善用數位科技，從 善用數位科技，從 認識 環境正義到 環境正義到 倡議與救援 倡議與救援 倡議與救援 環境正義 環境正義 ，從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 來守護 土 地！以 5s 教學法為立基（探索 search 、假設 suppose 、策略 strategy 、實作 shape 、反思 self -reflection ）逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 APP 雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析彩繪地景 與製作 諾亞環境 球提升孩子的視野，建立「 提升孩子的視野，建立「 提升孩子的視野，建立「 提升孩子的視野，建立「 提升孩子的視野，建立「 水資源 水資源 學校 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 土地的吶喊 」Maker 精神，運用 精神，運用 精神，運用 精神，運用 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩，發揮蝴蝶效應（省水大作戰）分享傳承「境正義」行動。最終 的「風 雨的反撲 」是從 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 ，進而接軌國際 ，進而接軌國際 （塑料交響曲 、環境小學堂 、城鄉交流與小 小解說員 ）， 達到 擴散「環境正義」的大行動！

從108課綱校訂課程中的閱讀悅讀、藝術Art go go、運算思維及專題探究課程做為行動學習的四面向，設計課程符合美感欣賞力、閱讀理解力、邏輯思辨力、專題探究力，將虛實相輔啟迪藝術之境、數位閱讀開啟學力之門、運算思維連結萬物之鑰、專題探究啟動創思之萌作為各領域的課程說明，並符應108課綱以生活情境的素養導向，擘劃出四大課程主題「神遊藝境美」、「雲遊閱讀趣」、「易遊物聯網」、「悠遊3D樂」，並以SENSE作為教學成效的檢核指標，以期培養健康快樂、感恩惜福、創新積極的新世紀兒童。「神遊藝境美」主題中，共分為四個小課程:「跟莫內追太陽」、「我IN清明上河圖」、「梵谷有約」、「美術館感動豬」，主要在藝文課程中所需的莫內作品、清明上河圖，結合VR眼鏡作為科技輔助，讓學生透過虛實情境體驗，穿梭時空與藝術家心靈交會，觸動學生感官對話，藝同神遊於時空中。

行動學習課程在本校已發展數年，解決孩子生活中「食」的情境問題為專題學習的方向，課程教學模式為「ISPA」（Innovation創意、STEAM教育、PBL專題探究、Ability關鍵能力），透過資訊科技的輔助與應用，整合成食安課程的教學內涵與目標，涵養學生公民意識與行動的素養。課程分為三大面向：「人與自己」、「人與社會」、「人與環境」，從「人與自己」為出發，建構個人營養知識，維護自身飲食健康以解決自身的飲食問題；接者「人與社會」則是加入社區工廠食安的參訪及公民意識與行動力，從自身與家庭走入社區、家鄉；最後則是「人與環境」探討環境與食物的連結關係，今年我們將課程延伸至「水」，藉由探索食物來源十分重要的水作為起點，讓孩子去意識、察覺、探討、實踐在嘉南平原及附小的水之源，也成就了今年的「ISPA好”實”力」。

南港國小教師依據本校智能學校及資訊教育發展兩大願景，近年來致力於整合數位學習及研擬各項教學策略，以培養學生的核心關鍵能力，實已積極落實 108 課綱以核心素養做為課程發展之主軸，並關注學習與生活結合所應具備的知識、能力與態度。而本校近幾年在推動行動學習上除了結合數學、自然、社會等學科外，更結合英語科運用專題導向學習(project-based learning; PBL)以及擴增實境(AR)技術於英語教學中，其研究之結果顯示，不論是運用擴增實境或是專題導向式學習都能有效地提升學生的英語學習成就以及學習動機。此外，英語教學在本校推動國際教育，培養學生國際視野與全球永續發展的世界觀，也扮演著重要推手的角色。

108年的行動學習緣起於107年11月份學校發生的運動會空污嚴重的口罩事件出發，因此在觀察力主軸課程提出「霾步崇明空品行動」課程，結合行動學習及雲遊學平台、學習筆記平臺來設計跨領域的STEAM課程，來探索空污議題，引導學生對空品教育有正確的認知，從了解、關心、行動、參與，導入「感官覺知喚醒」、「資源使用分析」、「動手實作操做」、「整合澄清思考」、「完善表達分享」等策略，設計跨領域「空污調查員」、「校園空污VR導覽」、「空污指數知多少」、「空污保衛戰」、「空污心靈音樂創作」、「空污肢體創作」課程，希望能使學生對空污有更深層的認識，感受空污的嚴重性，更能重視空污對人體帶來的傷害與影響。

校本課程結合網路科技與數位資訊，以自發、互 動、共好的精神，培養孩童創造思考（Creativity） 、問 題解決（Complex problem solving） 、團隊合作（ Collaboration）、批判思考（Critical thinking），以及 溝通表達（Communication）等5C關鍵能力，使孩童具 備能翻轉未來命運的認知與非認知能力。 透過「南化里山—樂遊山林行動家」，建立一個 人與人、人與環境、人與生態平衡協調、互利共贏的 生活價值與環境系統，讓友善土地與環境的價值與產能發揮正向永續效益，為南化打造一個里山基地，讓 生態生生不息、生產創新永續、生活和諧共好。