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植物的身體 (活動一：植物的葉)-資源代表圖
計畫專區 植物的身體 (活動一：植物的葉)
本校校本課程係以「植物」為主軸，自低年級自編生活課程「種子的旅行」始，在三年級課程則規劃應用自然與生活科技之「植物的身體」單元為主題，從孩子在學習上的迷思著手，設計了結合擴增實境(AR)技術的「認識植物葉序」課程。此課程所使用之教材係由團隊教師結合國網中心、成功大學等外部資源，以實際植物建模而成之擴增實境教材。目的在運用AR 具備3D 立體呈現、不同角度檢視之優勢，在課室內擬真呈現擬真情境；在課室外，則協助孩子過濾可能影響其辨識葉序的眾多雜訊。而期許經由課程之實施，能孩子澄清植物葉序的迷思，促進孩子觀察探究之能力，並培養其對自然環境中植物之覺知。
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自然與生活科技【一下】 -生物演化-資源代表圖
計畫專區 自然與生活科技【一下】 -生物演化
利用現有的擴增實境APP將存在已久的化石以各式補充資料、圖片、影片與動畫的形式，讓同學們實際看到更多古生物的構造型態與生活樣貌，從而更加瞭解到生物演化的真實過程並結合寶可夢的遊戲方式，利用事先製作好AR的圖卡與海報，讓學生們像挖掘化石般去尋找裡面所暗藏的擴增資訊。互動遊戲式的學習方式，效果有別以往，大大的增加同學們的學習熱誠與動機，同時將此學習方式延伸於教室之外，藉由各式科學園遊會與展覽活動，讓各年齡層都可以參與，體驗擴增實境結合化石演化的學習樂趣。
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坐而行，不如起而動！-資源代表圖
計畫專區 坐而行，不如起而動！
本教學設計簡單來說就是以數位筆記本軟體，配合連拍軟體以及照片合成軟體，將課本所提供的實驗轉化為探究式的實驗課程，並配合簡報發表與同儕互評的策略，進行國中理化科「運動學」範圍的實驗教學。其中，學生不用再去計算滑車、小球的運動狀況，而是真的去跑步運動，然後記錄並算出自己身體的體能數值。這在行動學習上有更深一層的意義，因為在這之前，學生進行的是相對比較靜態的行動學習，但在這個教案中，學生是真的要跑步運動才能夠進行實驗操作，這也是所以這個教案名稱「坐而行，不如起而動！」的由來。
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How Santa Got His Job: 拼圖法第二式在英語閱讀教學的創新應用-資源代表圖
計畫專區 How Santa Got His Job: 拼圖法第二式在英語閱讀教學的創新應用
本教案的閱讀教學模式採取由上到下(Top-Down Reading Model)的閱讀教學模式，並融入合作學習教學法中的拼圖法第二式(Jigsaw II)，先讓學生分組合作運用各種閱讀策略來猜測與理解文意。最後再透過故事重述(story retelling)與班書即時共同創作的活動來進行形成性與總結性評量，讓學生精熟故事的情節與內容。本方案進行的數位閱讀策略教學又涵蓋了多種閱讀技巧與策略，包含：畫線策略、重讀策略、掃讀、略讀、猜字策略、預測策略等等。
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小記者學採訪，校園新聞自己寫-資源代表圖
計畫專區 小記者學採訪，校園新聞自己寫
學生自三年級以來，對國語日報上的校園議題相關報導總是充滿興趣，本校近年來校園環境亦有諸多變化，因此決定以校園生活為主題，請學生在下課時深入觀察校園，發掘校園新鮮事與變化，練習當個小記者，學習採訪與寫作。透過行動載具的輔助，學生從決定議題、擬稿、採訪、寫稿及最後的播報新聞，皆能透過行動載具完成。
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數你最行-資源代表圖
計畫專區 數你最行
「『數』你最『行』～數字、理財、職涯的雲端之旅」包含兩個主題，主題一是一系列從數學第四冊第一章數列與級數發想的課程，除核心課程：數的規律性、等差數列與等差級數外，透過線上教材的學習與WCC-PBL教學模式的應用，學生的學習深度與廣度皆隨之增加，並擴展至理財、職涯等與其未來密切相關的概念與議題。
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因式分解法解一元二次方程式-資源代表圖
計畫專區 因式分解法解一元二次方程式
此次活動設計的理念，所要預測推論的是「一元二次方程式」題目與密碼間的關係，以求出一元二次方程式的解，並推論其解即為密碼中的數字，另外，課程規劃中融入「翻轉推理式PBL教學模式」，期望學生在能力許可範圍內能主動探索，得以思考新知並架構知識，因此設計出如同「密室逃脫」的解密遊戲。
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南一版國語科第八冊第三單元 生活札記 康軒版社會科第四冊三單元 家鄉的產業 六-資源代表圖
計畫專區 南一版國語科第八冊第三單元 生活札記 康軒版社會科第四冊三單元 家鄉的產業 六
希望透過課程設計、結合行動載具的運用，提升學生的學習動機、引導學生認識不同鄉鎮的產業特色，進一步引導學生認識家鄉的代表產業、製作介紹家鄉產業的電子書。
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湖思 E 想－從學生個人體驗擴展至在地關懷的課程饗宴-資源代表圖
計畫專區 湖思 E 想－從學生個人體驗擴展至在地關懷的課程饗宴
我們的課程，情自於我們的故鄉；我們的故鄉，根繫於我們的蕃薯囝仔。當全球化影響愈來愈劇烈的同時，我們會不會忘了自己特有的人文資產與自然景觀？金門這座島嶼，會不會小到已經不復存於金門人的心底？因此我們期盼透過「湖思 E 想」一系列的行動課程，結合科技載具與 App 軟體，透過網路聯結在地與世界、過去與現在，以學生為中心，藉由個人體驗行動紮根，再擴展至班級學校，乃至於社區鄉土，讓這份蕃薯情，因為我們的行動更加芬芳久長。
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即掃即現、賓至如歸；無線導覽、無限開朗-資源代表圖
計畫專區 即掃即現、賓至如歸；無線導覽、無限開朗
本計畫係針對聽語障礙及語言發展弱勢之學生，對於學生學在學校教室內外環境中，常見卻又不熟悉的目標物（教室內外之設備或物品），將傳統教學中使用到的教學媒材（發音、注音拼音、國字筆順、圖片、影片、例句），利用Aurasma Studio平台加以整合，建置AR擴增實境特效，在教師課堂教學活動之後，學生仍可利用行動載具，使用Aurasma App掃描教學目標，學生即可經由行動載具之軟體呈現AR擴增實境效果，自行練習在課堂教學活動中呈現的教學媒材，達到複習及重複練習之效果
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