運用學校既有組織，強化溝通與聯繫，讓每一個老師都能熟悉課程精神與運作方式，並結合暢通的進修管道，提升教師資訊素養與課程教學技巧；並結合外部資源協助，如成大教學團隊協助課程任務與方向，並引進更多資源達到加乘效果，教網中心協助教育雲平台設置，讓教師可以了解雲端與載具的結合的效能。讓整體課程的資源有更多挹注與成長。

國立嘉義大學附設實驗國民小學「SPA好食力」課程，是以「SPA」教學模式（STEAM教育、PBL專題探究、ABILITY關鍵能力），並利用資訊科技，如數位表單調查、地圖定位、線上討論、網站自製宣傳、3D列印、雷切工具等輔助專題課程，整合「SPA好食力」食安課程的教學內涵與目標，培養學生的飲食力、關鍵力及科技力，增進學生運算思維的應用能和問題解決的能力。

數位科技結合課程，發展出五大課程：解說員、小書蟲、小記者、小主播、小導演，結合多元app、影音設備、影像編輯程式，由學生最熟悉的校園環境出發，由解說員口說介紹在地生活常見的植物、蝶種，搭配行動載具敘說生活植物與蝴蝶的故事；進而到小書蟲撰寫心得報告，錄製心得，線上直播分享閱讀的喜樂、感受；小記者記錄校園主題活動，訪問主角，運用文字、拍照，側寫校園新鮮事；小主播選擇主題，深入報導在地文化特色，與外賓應對、介紹五寮竹鄉蝶影之美；小導演整合影像、文字的能力，運鏡展演自我，影像抒發心情點滴。讓每一個孩子在不同階段的課程中，與老師討論、與同儕溝通，上臺發表，藉由不同角色訓練孩子聽、說、讀、寫的能力，也利用扮演五大角色，習得關鍵能力，讓孩子向內探索自我，向外溝通世界。

本方案源起於校園「破壞單家蟻」肆虐，學校老師充分運用校園的情境與問題，引導學生從發現校園問題、尋找答案、採取行動的過程中，學習運用科學方法來解決生活中的問題。本方案以自然與語文為主要教學領域，運用「I I PP探究教學模式」於4─6年級進行教學，並產出校園螞蟻地圖、螞蟻翻翻翻APP、螞蟻防治行動方案、搶救校園影片等。透過資訊科技，學生以不同於過往傳統的聽講方式進行有效學習，讓不同程度的學生都能參與學習，開拓學生的思考空間，當學生有能力探究越多的問題，對學科越有信心。透過此方案的實施，鼓勵學生「主動發現」、「勇於探究」、「樂於學習」、「願意分享」，培養「問題解決」、「探究」、「團隊合作」、「科技運用」及「溝通表達」五項關鍵能力。

以雙語及資訊科學應用為學校辦學特色，兼及藝術與人文關懷，建構一所新世界觀之現代化學校。104年教學團隊以長期課程設計，結合本校特有館藏--「祥和貝殼館」，融合海洋、國際等教育議題，進行以關懷海洋議題為主的「e起愛海洋」方案，以『海洋知識』和『保護海洋』兩部分為設計主軸，由教師們設計多元的教學活動，建構激發學生不同才能的學習環境，培養學生合作學習能力，以期擴展學生視野，體認世界公民的責任，利用本身的國際素養，與世界各國的友伴們，一起互動討論，一起愛護我們的海洋，共同為地球盡一份心力。

透過幾年來實施過的行動學習領域與方案範例，結合科技協同教師，與校內其他未曾實施行動學習的班級老師合作，共同進行深化式地推廣；並將自行發展Scweb平臺模組，與外部可運用的資源或軟體，對比式的運用後，向縣內外擴散；此外，還運用新的穿戴裝置與感測器，進行物聯網的教學創新實施。目前已透過揮棒感測器建立學生常模，並與宜蘭縣三星國小棒球隊建立合作關係，結合行動與穿戴裝置，協助球隊隊員改進打擊的方式，使球隊獲得臺灣區少棒冠軍以及世界賽第二名的佳績。

草屯舊名草鞋墩，日治時期臺灣最大的穀倉之一，僑光國小位於南投縣草屯鎮稻香路，家長多以農工為生活，為讓學生提高對鄉土的認同，團隊在「行動A +卓越團隊」的運作模式下，設計了以「BIG6 I A+大六教學我最棒」的教學模式，期望透過創新科技的有效利用，以極具創意的學習課程，培養學生「5C」關鍵能力，並在「互為主體」的教學原則下，規劃設計了「看稻子長大 」的校本課程，搭配開放實作的體驗課程，產出有關於稻米文化的手機APP導覽程式，讓學生能重新找回自我對家鄉的情感與鄉土的認同，讓學生能導覽行銷本鎮的稻米文化。

「程式設計是新的素養（能力）!」英國從5歲、美國從小學，獅湖國小符應國際教育趨勢，從8歲開始學習程式設計，自98年起團隊即自行研發多項課程並製作成教學網站，我們的程式設計課程非精英教育，而是讓全部孩子都學得到，讀獅湖的孩子最幸福。本校以大六教學法為基礎，從1.0一直演化至今「釣竿傳奇3.0：城市（程式）小釣手」，藉由全校程式設計課程，引導孩子從「玩」中主動發現，並習得簡單的機械運作原理及程式設計的概念，培養基礎的5C關鍵能力，讓孩子未來能自己尋找、發現、創造(設計)屬於自己的釣竿。

齊柏林的影片〈看見臺灣〉及本校校友楊天豪出書《設計師的綠色流浪》，觸動我們「守護永續心 傳承E世情」的發想，在21「e」世代的現代，善用資訊，我們用空拍機、虛擬實境將孩子的視野360度翻轉，運用資訊記錄與分享加昌美麗與哀愁的環境故事，更透過資訊成為創客實現創想，尤其5s創新教學，讓孩子成為學習的執行長，由學校出發、落實於家庭、推廣至社區、接軌國際，進而「公民行動」，透過服務學習，學長姐大手牽學弟妹小手，傳承加昌守護環境故事的記憶，代代相傳以共築臺灣永續之夢！

光復國中小坐落在質樸的農村社區，學校周圍有豐富的人文古蹟與田園風光，我們透過「STEAM i 學習，農村創客 in 光復」整合課程，以 STEAM 跨域課程為核心，連結社區資源利用行動學習擴大學習場域，藉由創客教育，培養學生科技力與 5C 關鍵能力，從學生自主學習的過程中，我們看見了學生課堂中表現得更積極與主動，而透過合作備課的評量活動與即時回饋 APP 的練習，學生在數學、生物的學習成就也有顯著的進步。