運用「Nearpod」的各種提問互動功能，結合「閱讀理解策略」，引導學生學習「藉事寓情」的寫作技巧，表達個人抽象情感，並產出一篇記敘文。

運用Padlet「 Curipod「 Canva導入「MAPS之三層次提問設計」，學習「議論文」。

1. 本單元課程皆以「分組學習」及「自主學習」為核心，讓學生進行差異化的學習。2. 運用 Padlet 呈現「竹林七賢 VS. AI—由〈五柳先生傳〉開啟魏晉旅程」的完整課程內容，並記錄各組學生的學習歷程，並於課堂中進行組間共學。3. 運用課文所學習的「文言閱讀理解策略」，學生能學習遷移至新文本並掌握其內容重點後，統整相關訊息以達到深層理解。4. 以課室評量為核心精神，運用「Bing 的 AI 生圖」功能、「翰林線上評量」工具，量學生對文本重點的歸納與圖文轉譯能力。5. 引導學生使用 AI 工具共備，搭配「師徒制」共同討論，完成「竹林七賢的人物報告」並設計提問，以培養學生自主學習的能力。6. 運用 Holiyo 遊戲網站，設計密室解謎遊戲化的課程內容。透過遊戲競賽激發學生自主學習的動力，並分享交流彼此的提問設計，進而穩固自主學習與分析歸納的能力。

運用Padlet、Curipod、Canva導入「MAPS之三層次提問設計」，學習「議論文」。

教師運用 Padlet 和ChatGPT 學習分析小說要素，對人物和情節有更深入一解讀。

運用「Nearpod」的各種提問互動功能，結合「閱讀理解策略」，引導學生學習「藉事寓情」的寫作技巧，表達個人抽象情感，並產出一篇記敘文。

運用「 Padlet「 Canva「 AI繪圖」代入「MAPS教學法」，學習「記敘文本」

1.課文朗讀 2.課文動畫3.作者影片 4.閱讀饗宴聆聽音檔

運用Classroom、Jamboard、Wordwall導入「分組合作」及「閱讀理解策略」，學習「辨別記敘文文本結構」及「推論文本脈絡」。（優化）教師導入「分組合作」及「閱讀理解策略」，讓學生學習「辨別記敘文文本結構」及「推論文本脈絡」後，教師運用Padlet、Canva進行優化課程：讓學生自行創作圖像化的文本內容呈現方式、引導學生基於所學，發展出新的寫作主題進行創作。 （符合TPACK策略：1.教師採用學科技使用與高階思維發展2.教師採用多種歸納式教學策略，利用教學科技輔助學生嘗試該學科的學科思維。）

運用HiTeach5的即時回饋和互評功能，代入「問題教學法」。引導學生掌握文本內容並思考如何呈現角色聲情，且能根據成員特質適切分配工作，並舉辦一場為校外人士朗讀的活動。