生活中散佈著許多「美」，卻往往被我們忽視，它可以用不同面向呈現，也許是一件藝術品，也許是一首好聽的歌，也或許是一處宜人的風景…，各有它迷人的地方，只要放慢腳步去發掘、去欣賞，心美，一切都美！

南一五上第二課「奇萊鼻」生字單。

1. 以大聲朗讀方式引發學生學習興趣和動機。2. 以問答命題方式引導學生思考和找出故事中重點。3. 明確教導學生認識和找出故事中的故事結構元素：「主角、背景、引發事件、內在反應、事件發展、結果和啟示」。4. 引導學生完成故事屋。5. 引導學生利用故事屋做口頭故事摘要。6. 引導學生重述故事。

認識鹽鄉與海洋生態認識傳統建築與宗教信仰的關係體驗鹽田生態與紅樹林的功用

1.能認識豪、亳、毫；賈、買、賣六個字。2.能將正確習寫六個目標字。3.能積極主動參與課堂活動。

本課程設計內容，搭配繪本教學，引導學童討論家庭暴力的意義。

單元目標：1.培養喜愛大自然，喜愛學習與崇高氣節的人生觀。2.藉由了解不同的環境及校園植物，體認自然與生活的智慧。3.培養以邏輯思考和主動思考的能力，解決問題，探尋真理。4.培養欣賞大自然四季之美，並與大自然和諧相處的情操。5.能了解自己建立自信，並培養樂觀積極的態度。

介紹祭孔大典與孔廟（祀典文廟）的崇高地位、知悉大學之道，並能瞭解古人將神獸造型融入建築當中及相關意涵。

近幾年來，在學生國語文基本能力逐年下降的輿論聲中，不論政府、老師或家長無不鼓吹以「閱讀」來加強其國語文能力，然而研究卻發現：大量閱讀並不見得有其成效。依台灣PISA國際研究中心所做的「PISA2009閱讀素養模擬測驗」調查發現，學生閱讀常犯錯誤的第一點即是：答題時未能全觀重要資訊，無法區分重點和細節。因此「擷取關鍵訊息」是將閱讀內化的第一要件。傳統上藉由課文深究或老師對課文提問，來幫助孩子摘取課文大意的方式，既耗時單調又成效不彰；更有甚者，孩子習慣依賴參考書或解答本的答案為範本。長期下來，對於課文或文章的重點摘要能力匱乏，相對也影響到閱讀能力和寫作能力。因發現可利用繪製心智圖來結合摘要和寫作教學，進而增進學生的閱讀理解和寫作能力，故以此解決學生不會摘取大意的困擾。

生活中散佈著許多「美」，卻往往被我們忽視，它可以用不同面向呈現，也許是一件藝術品，也許是一首好聽的歌，也或許是一處宜人的風景…，各有它迷人的地方，只要放慢腳步去發掘、去欣賞，心美，一切都美！