適逢學校創校120周年校慶，有許多系列的活動，藉由簡報的軟體創作，讓學生再次回顧此次的運動會，也讓孩子練習口語的練習，也能行銷學校的好，感念這些為學校付出的師長來賓及家長們，也為自己的小學生活寫下精彩的一頁。

讓學生利用電腦及動畫了解繪本的閱讀方式不僅僅只有繪本，也可利用資訊設備而了解故事要傳達的內容與意義，加深對繪本的體驗。

利用均一教育平台建構資源班學生與教師線上指派作業任務，將紙筆測驗轉換為線上挑戰，並搭配各項遊戲式挑戰，讓學生各個完成每一單元學習成就。

運用心智圖法融入各領域教學已行之有年，教師常鼓勵學生在手繪心智圖文字內容外加上插圖，不僅能豐富畫面增進美感，更能有效幫助記憶。但學生繪製心智圖往往需1小時以上的作業時間，在課程進度緊湊固定的壓力下，教師無法給予學生高頻率的施作練習，若能運用Xmind心智圖繪製軟體，則能大幅縮減學生繪製心智圖的時間，並透過使用資訊設備有效提升學生繪製心智圖的興趣。XMind軟體是繪製心智圖的自由軟體工具，下載簡便且持續推出更新版本。中文操作介面簡單易懂，編輯功能多元全面，十分適合國小學生等資訊軟體使用初學者，是發揮心智創意和協助統整歸納摘要的最佳教學軟體。尤其它是以符合邏輯歸納概念來設計，在應用上具備極高效益。運用Xmind軟體可提升國小學生繪製心智圖的興趣，並減少繪圖能力較差學生繪圖時所遭遇的挫折感，為文章摘要筆記歸納管理，提供另一條通往成功的道路。本教案目標學生為國小五年級學生，課程領域為國語文，使用版本為康軒版第九冊第十二課衝破逆境，在原本課程進度規劃下，調整一節課實施Xmind軟體操作教學，期望學生透過課程能學習多元的心智圖繪製方式，縮短學生繪製心智圖的時間，增進學生利用心智圖作摘要筆記的意願。

識字教學大致分為集中式教學和分散式教學，我們是以集中式教學為依據，我們設計的是一分高年級的識字教案，我們認為高年級的教學重點應該著重在他如何運用這些詞語並進而創作，因此我們設計的理念是從點（生字教學）、線（佳句欣賞與創作）然後完成面（作文習寫）。

翰林版國語課本五年級上學期第八課課文為〈古今西湖詩選〉，學生學習完本課之後，以本課介紹詩兩首為藍本，發展出介紹大鄉國小的歷史與環境為目標，透過帶領學生實地訪查，並融入文學的描寫方式，使學生能生動且詳實的介紹所學校環境，進而透過網路讓更多的人瞭解大鄉國小。

於國語課堂中應用Oxford閱讀理解策略，結合平板電腦、教育部學習拍2.0線上平台，增進學生的閱讀理解能力。

國語教案-分享的力量

國語教案-沉城之謎

希冀學生透過認識校園相關活動，可以對校園植物有進一步的認識，於是帶領學生進行分組，拿著平板至植物標示牌掃QR，以聯結至植物介紹網站，認識植物的名稱與特性。 然而，當進行此活動時，發現校內植物介紹網站以國字呈現內容，且內容簡略，對於低年級的學生而言，因識字不多的緣故，而無法進一步的瞭解，於是，興起帶領學生做語音導覽的念頭。「校園植物語音導覽」若是建置成功，將嘉惠未來的低、中年級學生，能以聆聽語音導覽的方式，與植物親近做朋友，瞭解不同植物的名稱和特性，進而愛護校園環境。 語文課重視「朗讀訓練」，所以，本活動先請學生蒐集校園植物的名稱，再三人一組以進行認領植物的分配；接著，透過探究和合作學習的過程，以行動載具平板查詢認領植物的資料，請學生將畫面擷取再存檔，由導師將學生找尋的資料進行編輯，再將「錄音稿」以國字注音的方式呈現；當學生拿到錄音稿後，開始進行反覆的朗讀練習；最後，再請家長協助孩子進行錄音的工作。老師再將學生的錄音檔做後製，並將檔案放至雲端，結合QR，讓校園學生或遊客，都可以掃QR以聆聽植物的語音導覽。 此活動的設計，除了讓學生在操作活動中，可以因植物錄音稿的朗讀、錄音而對此植物更加認識以外，也希望建置植物語音導覽 QR，讓學生因為自己的聲音被留在校園裡，因為自己做了對學校有貢獻的事，而感到自信與驕傲。我想對學生說：「孩子，你（妳）很棒！因為校園植物語音導覽 QR，讓更多人認識了這棵植物呢！」