利用科技輔助偏鄉學童的國語文教學

因資訊課通常以指導學生運用資訊工具解決問題或產出作品的技巧為主，因此相當容易發展跨域課程，也就是資訊能力為骨、各領域主題為肉。本教案設計即基於此概念，利用製作定格動畫APP，完成一小段與國語科有關的影片，這樣的教學模式，即可套用於製作各領域知識概念的影片。

1.找到段落中各長句的重要訊息。2.串聯各個長句的段落訊息。3.刪除或歸納重複或不重要的訊息。4.課文中找不到適合摘成段落大意的句子，能夠自己創一句。

1.學生能了解氣候變遷所造成的生存危機有哪些。2.引導學生能針對相關新聞報導採取不同面相及角度討論3.學生能操作平板及電子大白板進行分組報告。4.了解全球暖化對於所有生物生存包含人類都會造成影響

認知方面1 從文本與國習中，產生學習興趣，並學會依興趣尋找專題探究的方向。 情意方面1願意參與小組合作並妥善溝通。2樂於分享自己的想法。 技能方面1能運用ipad進行輔助學習。2可以針對自己組別的專題，進行搜尋資料與思辨查證，進一步能統整歸納並摘要出重點。

1.學生能選取符合藝術主題的報導或文章，並蒐集起來。2.學生能自我檢視創作過程與作品，找出其中值得介紹與探究的重點。3.學生能運用寫作單，並參考國語日報報導格式，進行新聞稿格式的作文寫作。4.學生能運用IPAD備忘錄之語音輸入功能，快速確實將新聞稿打字完成。5.學生能檢視打字成果，修改潤色後，用IPAD寄到信箱後，用WORD排成新聞版面印出。6.學生能運用剪報技巧，將完成之新聞稿、照片、剪報，完整的貼在剪報本上。

六上國語-說話也要停看聽

　　王緒益博士曾經引用霍華德.加德納說的：「在二十一世紀，年輕人最重要的關鍵能力是：解決重要問題，問出好問題，創造有趣的作品，以及可以和同儕相互合作的能力。」自己很喜歡這樣的理念，也勉勵自己要朝這樣著的理念的前進。 　　現在接觸到了科技，也告訴自己教學不能為了科技而科技，要找出沒有科技就沒辦法完成的差異性。

國語文結合自然領域，運用繪本綠色能源島繪本介紹能源，並加入課程設計實作。

近年來教育在橫向的擴充與縱向的提升方面，均有顯著的進展，唯仍未能完全解決城鄉教育發展失衡的問題。一些位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班級數較少、位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班級數較少、教師流動率過高等文化不利地區的學校，解決特殊問題所需的資源無法充分獲得，期許「樂活U未來」能透過網路無遠弗屆的班級交流，平衡城鄉資源，提升樂活無所不在的U化學習環境與品質，整合教育界不同的教學資源，縮短城鄉教育差距，期望朝向理想邁進，達成未來想像與創意人才的教育願景。 高年級不間斷閱讀理解課程，達到未來想像永續創意。透過社團人才，協助U未來（1）語文視訊對話、U未來（2）語文遠距教學、U未來（3）童軍體驗學習等活動，間接達成未來想像與創意人才。高年級透過實踐樂活課程，建制無校園障礙的U化教學情境，結合已開發教材與教學資源，繼續關於重大議題如環境議題、海洋議題與國際議題的未來想像與創意人才。海神文化教學團隊中，教師協同備課，分析「海洋教育」、「專題研究」與「國際教育」教材內容、引領討論方法、發展評量規準。以教學觀察與同儕省思對話，建立專業檔案，研讀、發展評量規準。以教學觀察與同儕省思對話，建立專業檔案，研讀典型案例、尋求啟發研討、共同集思廣益。過程中，以主題經驗分享進行課程發展，發展試驗課程並研發創新課程，結合教學媒材研發與教學方法創新。邀請校外專家學者進行講座或研習會，增進師生校園認知與閱讀能力。在小朋友參與體驗校園的專題活動之後，親子合力下尋找具特色之焦點主題，由教師團隊及校園熱心人士擔任顧問團，進行校園深度參訪與資料搜集。 本閱讀教學舉辦教學觀摩會，對全校師生進行公開觀課，強化將資料轉化為課程之相關理念。針對校內閱讀與專題研究，運用電腦軟體將課程資料彙編為資料，由學生分組創作，再經由校內教師初審，再委由校外專家複核，強化閱讀與專題教學，隨時與校園脈動取得平衡。最後，結合學校本位課程發展與實施，落實於語文、自然與社會教學活動中。