疫情期間實施城鄉共學計畫，新北市板橋區後埔國小閱讀老師設計閱讀課程，與高雄市六龜區荖濃國小的中、高年級學生，進行遠距教學。藉由meet、nearpod與平板，輔助孩子能與老師同步互動學習。

一、課文文意理解教學1.老師以電子書光碟選取適宜題目，以問答方式進行提問。二、重點生字部首教學1.請各組討論並提出最容易寫錯的字到黑板上來書寫呈現。

此資源為應用「資訊科技」輔助國語文領域教學之教案，使用之資訊科技為運用ipad學習

*科技教育：具備科技哲學觀與科技文化的素養；激發持續學習科技及科技設計的興趣；培養科技知識與產品使用的技能。*閱讀素養教育：養成運用文本思考、解決問題與建構知識的能力；涵育樂於閱讀態度；開展多元閱讀素養。*藉由行動載具的使用，讓學生能運用數位辭典、平臺查詢字藉由行動載具的使用，讓學生能運用數位辭典、平臺查詢字音、字義與詞義。音、字義與詞義。*運用行動載具中的畫記、朗讀、重點功能，學會做筆記的方運用行動載具中的畫記、朗讀、重點功能，學會做筆記的方法。法。*運用行動載具進行資料搜尋，學會使用關鍵字搜尋資料並能仔細閱運用行動載具進行資料搜尋，學會使用關鍵字搜尋資料並能仔細閱讀網路資料，並進行解讀與判斷資料的正確性。讀網路資料，並進行解讀與判斷資料的正確性。*學會用行動載具進行圖畫繪製，表達自己所理解的文本內容。學會用行動載具進行圖畫繪製，表達自己所理解的文本內容。

教師利用資訊設備將學童的作品與即時討論的小組結果，將之傳至教師電腦，利用投影機，在個人與分組進行報告將相關內容投射在布幕上，

1.利用行動載具與國語文教學作結合，使課程活動更加有趣，提升學生學習興趣。2.藉由分組進行防災劇本的創作，使學生彼此更多對話與討論，進而更深入了解防災的重要觀念。3.利用分組合作的方式，激發學生更多元的思考面向，並了解互相合作的重要性。

IPAD 26台三國演義共讀本 26本 （東方出版社）三國演義閱讀摘要填空單KAHOOT 三國演義大挑戰 題目設計

1.學生能選取符合藝術主題的報導或文章，並蒐集起來。2.學生能自我檢視創作過程與作品，找出其中值得介紹與探究的重點。3.學生能運用寫作單，並參考國語日報報導格式，進行新聞稿格式的作文寫作。4.學生能運用IPAD備忘錄之語音輸入功能，快速確實將新聞稿打字完成。5.學生能檢視打字成果，修改潤色後，用IPAD寄到信箱後，用WORD排成新聞版面印出。6.學生能運用剪報技巧，將完成之新聞稿、照片、剪報，完整的貼在剪報本上。

　　王緒益博士曾經引用霍華德.加德納說的：「在二十一世紀，年輕人最重要的關鍵能力是：解決重要問題，問出好問題，創造有趣的作品，以及可以和同儕相互合作的能力。」自己很喜歡這樣的理念，也勉勵自己要朝這樣著的理念的前進。 　　現在接觸到了科技，也告訴自己教學不能為了科技而科技，要找出沒有科技就沒辦法完成的差異性。

六上國語-說話也要停看聽