近年來教育在橫向的擴充與縱向的提升方面，均有顯著的進展，唯仍未能完全解決城鄉教育發展失衡的問題。一些位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班級數較少、位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班級數較少、教師流動率過高等文化不利地區的學校，解決特殊問題所需的資源無法充分獲得，期許「樂活U未來」能透過網路無遠弗屆的班級交流，平衡城鄉資源，提升樂活無所不在的U化學習環境與品質，整合教育界不同的教學資源，縮短城鄉教育差距，期望朝向理想邁進，達成未來想像與創意人才的教育願景。 高年級不間斷閱讀理解課程，達到未來想像永續創意。透過社團人才，協助U未來（1）語文視訊對話、U未來（2）語文遠距教學、U未來（3）童軍體驗學習等活動，間接達成未來想像與創意人才。高年級透過實踐樂活課程，建制無校園障礙的U化教學情境，結合已開發教材與教學資源，繼續關於重大議題如環境議題、海洋議題與國際議題的未來想像與創意人才。海神文化教學團隊中，教師協同備課，分析「海洋教育」、「專題研究」與「國際教育」教材內容、引領討論方法、發展評量規準。以教學觀察與同儕省思對話，建立專業檔案，研讀、發展評量規準。以教學觀察與同儕省思對話，建立專業檔案，研讀典型案例、尋求啟發研討、共同集思廣益。過程中，以主題經驗分享進行課程發展，發展試驗課程並研發創新課程，結合教學媒材研發與教學方法創新。邀請校外專家學者進行講座或研習會，增進師生校園認知與閱讀能力。在小朋友參與體驗校園的專題活動之後，親子合力下尋找具特色之焦點主題，由教師團隊及校園熱心人士擔任顧問團，進行校園深度參訪與資料搜集。 本閱讀教學舉辦教學觀摩會，對全校師生進行公開觀課，強化將資料轉化為課程之相關理念。針對校內閱讀與專題研究，運用電腦軟體將課程資料彙編為資料，由學生分組創作，再經由校內教師初審，再委由校外專家複核，強化閱讀與專題教學，隨時與校園脈動取得平衡。最後，結合學校本位課程發展與實施，落實於語文、自然與社會教學活動中。
修改日期：2020-12-31
