就用趣味Q&A體驗活版印刷時期，一顆顆鉛字取用排版成句子的感覺吧！

1.運用箭號、數字標示，理解並說明句型(由於、可是、不但…更…)的重點及其關係。2.透過心智圖提示，以開頭、經過、結果表達生活經驗。3.依視覺提示，善用目標句型，給予他人回饋。

1.能尋找段落的關鍵詞或句子歸納課文大意。2.能透過閱讀課文尋找線索、推測、延伸思考，歸納出文章文章脈絡。3.能與組員討論並整理出答案。4.能欣賞作者透過描寫手作的經驗與氣味來隱含家人之間的愛與情感。

本課程以「部首」為核心，結合六年級學生對語文遊戲的興趣，讓學生在生字學習後，進一步觀察字形結構，辨識同部首字，並能透過小組合作造詞，強化字詞運用能力。藉由競賽方式，提升學生參與動機，達到由認知到運用 的教學目標。

本課程設計藉由閱讀理解與創意表達的整合活動，培養學生的思考與表達能力。課程透過「觀點卡」引導學生從文本中辨識不同觀點與立場，練習提出個人看法並說明理由；再以「視角轉化寫作」的方式，讓學生從不同角色的第一人稱出發，重構故事情境與情感，體驗多元觀點的形成與差異。

讀懂多元文本,重視海洋生態保育

本課程以國語文領域「聽說能力與字詞運用」為核心，結合「科技輔助學習」理念，設計一節以學生口語報告與聆聽理解為主軸的活動課程。課程強調「從聆聽中理解、在表達中思考」的歷程，培養學生能主動傾聽、清楚表達與正確運用字詞的能力。

本課程以金門重要戰爭為主題，旨在透過資料蒐集和探究培養學生專題報告製作的能力。期盼學生從認識家鄉的歷史出發，深化土地認同，並激發肩負歷史記憶與文化傳承的使命感。在教學設計上，我們導入網路查詢與AI工具 ，提高資料蒐集與簡報製作的效率，並透過媒體識讀活動，引導學生培養自主學習、批判思考等21世紀核心素養。希望能透過這樣的教學方案設計，使學習者在理解與感受金門歷史文化的過程中，更珍惜得來不易的和平，形塑出一場跨越地域與世代的深刻對話。

依據總綱，「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，換句話說，素養力也可以說是學生未來的競爭力，讓學生能夠在未來面對生活與挑戰所具備的能力！課堂教學與生活結合，更能將教學效益放大，實際上學生的學習也與生活連結，無法進行明確的區分，各領域的學習融入在生活中，當然，國防教育的學習也在學習範疇之內。連結學生生活日常，將學生生活透過課程設計，讓學生進行多元學習。將課程內容跨域設計，包含：國語文、綜合以及健體領域進行結合。通訊設備日新月異，資訊傳遞速度飛快，交通便利打開學生的眼界，看見世界走已不再只是口號，更能透過力行實踐發生在每個人生活。許多學生都有出國搭乘飛機的機會，在天際翱翔不再是難以實踐的夢想，甚至可能學生談話間的日常話題之一，基於此，為讓學生對話相關的日常能有更進一步的認識，因此，進行機種的介紹，幫助學生打開眼界。國語文領域學習讓學生善用網路資訊，以團隊合作方式整理出各軍種的介紹與採訪，再呼應國語文採訪方式，讓學生扮演小記者進行內容採訪，讓學生對於軍種介紹有基礎認識。當學生建立起基礎認識後，需要讓學生實地考察，透過相關的導覽與介紹，認識不同機種，身歷其境，感受同處這片土地，建立起的國防意識，當學生建立起國防意識後，還需要顧及到技能的學習。透過虛擬的無人機操控，幫助學生認知學習增廣，情意激發創造力以及在自我學習整理資料的技能也大幅增加，對於學生的素養力提供實質的增長。帶學生走出教室，學習融入生活是現代教師需要將素養帶給學生的學習力，透過多感官衝擊學習，根據學習金字塔理論：感官影響範圍愈大，學生學習保留程度會愈高。

《戰時智慧 All in One：從戰事認識到避難實作的行動課》這門課程，透過近來發生的國際戰爭作為開頭，帶領學生對「戰爭」有感，並以金門在地發生過的戰爭作為引導，探索金門的戰爭歷史與文化背景。　　透過資料蒐集和小組討論，幫助學生培養媒體識讀、上台報告能力。希望學生能從了解家鄉的過去出發，進一步加深對金門土地的認同，並激發對歷史記憶與文化傳承的責任感。　　課程設計中特別加入網路資料查詢與小組討論，讓學生能更輕鬆有效地收集資料和製作簡報，從而提升學習效率。同時，透過準備防災包的課程，認識戰爭的發生前，平民可以做的準備動作，認知自需要具備國防意識的責任，亦在生活中進行實踐。　　透過這樣的學習過程，我們希望學生能夠深入理解金門在歷史上的特殊地位，並且珍惜今天的和平。最終，這門課程旨在激發學生對歷史的思考與討論，創造出一場跨越時空的深刻對話，讓學生感受到歷史與文化的重要性，並以此建立對未來的責任感。