web數位說故事在海東蔓延....
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102年資訊科技融入教學創新應用典範團隊（優選）
本校發展數位說故事創新教學模式，結合本校推動的PBL任務導向的學習策略，配合規劃自己、學校到全球議題的學習計畫，讓學習從生活週邊的故事開始發生。
低年級的數位說故事(啟蒙期)：配合PBL學習活動，教學活動中由學生以數位相機紀錄學習歷程，教師協助學生將學習歷程轉化數位書故事，學生可以從數位說故事的呈現，更深化學生的學習。
中年級的數位說故事(探索期)：學生以數位照片歷程記錄，學生因已具備資訊，可以將資訊、輔以偏重知識及教學歷程轉化數位書故事。
高年級的數位說故事(內化期)：教學完全以學生為導向；內容安排基於學生的需求、興趣及期望；學生對資訊科技工具有完整的瞭解；利用科技探索資訊、問題解決的媒介；讓教室裡已無教學或科技使用的區隔。
關鍵字
授權資訊
創用CC 姓名標示 3.0 台灣
資源類型
素材
互動形式
混合式
領域
綜合活動
學習階段
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國小5-6年級(三)
學習表現
2d-Ⅱ-1 體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。
2d-Ⅲ-1 運用美感與創意，解決生活問題，豐富生活內涵。
2d-Ⅲ-1 運用美感與創意，解決生活問題，豐富生活內涵。
領域
國語文
學習階段
國小1-2年級(一)
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
學習內容
Aa-Ⅰ-4 結合韻的拼讀和書寫。
Bb-Ⅱ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。
Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。
Bb-Ⅱ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。
Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。
學習表現
1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。
5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。
2-Ⅲ-5 把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯。
5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。
2-Ⅲ-5 把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯。
議題
資訊教育
閱讀素養教育
閱讀素養教育
核心素養
A2 系統思考與解決問題
更新時間
2020-07-02
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教學資源檔案連結
台南市海東國小數位說故事.wmv (90MB)
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