歐美澳等國家或組織皆有感於全球化下所展開的知識經濟競爭，將會是一場人才素質大戰，而人才的素質則取決於基本的3R、關鍵的4C與ICT能力之整合。所謂關鍵能力非常著重於所謂的4C能力，所謂4C即「批判性思考與問題解決（critical thinking and problem solving）、有效溝通（effective communication）、團隊共創（collaboration and building）、創造與創新（creativity and innovation）」；而ICT方面，則是泛指應用科技資訊、數位媒體的能力，面對當前中小學教育現場都是數位原生代（digital natives）的學習者，課堂教學活動的規劃者如何打造數位做中學的學習環境，以ICT輔助方式提升3R與4C之學習成效(黃子瓔，2010)，就成為本次教學演示者設計這堂課程的核心理念(黃子瓔，2010)。
日常生活中，我們可觀察到：紙火鍋加熱，為何不會燒破紙張，金屬湯匙放在熱水中一段時間後，連握把都變熱了，但握把並未泡在熱水中，那...這是為什麼？當我們燒開水時，為何火源雖位於底部，卻也能使整壺冷水煮沸呢?而夏天為何穿深色衣物，較容易感覺到燜熱呢?藉由觀察日常生活中常見的現象，來探究其現象背後的科學原理，培養學生能從學習活動、日常經驗及運用數位科技的視訊平臺、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題，並進而了解氣候變遷所造成之全球影響，藉由自身能開始實踐環境教育的環境倫理為目的。
本教案適用於八年級上學期自然科，教學時數不足時，精簡後的一節課教學示例，第一節：認識熱的傳播方式。
期望學生在經過這一節課的學習，能夠對熱的傳播方式，有進一步的瞭解與認識，並體驗環境教育之重要性。
臺灣又名「福爾摩沙」，四面環海，海洋與臺灣居民生活息息相關。因此海洋環境教育教學活動的實施，更應受到重視。本教案的教學活動設計以十二年國教「自發」、「互動」及「共好」的核心素養為設計理念，將海洋環境教育融入英文專題的創新教學設計，分析臺灣現今面臨的環境問題及困境，並提出有效因應策略。透過環境教育相關的圖片影像，讓學生探究環境相關議題，再藉由環境倫理價值觀的提問教學。教案的設計結合學生聽說讀寫四大技能，並將資訊融入英語教學課程，著重閱讀能力及英語口語表達能力的專題課程。主要內容如下：
- 以學生為中心，讓學生自動自發地去學習，進而喜歡學習。
- 教案設計結合文字、聲音、影像圖片引導學生進行英文閱讀與寫作的課程。
- 啟發式教學培養學生主動探索學習，在其學習歷程中建構知識與能力，提升學生獨立思考與問題解決的能力。
期望學生在經過這兩節課的學習，能夠對地震避難知識有進一步的瞭解與認識，並懂得事先準備防災避難包，以便逃生使用。
