線上教學的實施─居家用電的安全
| 策展人： | 臺中市光明國中 劉俊廷老師、南投縣南投國中 姚述勤老師 |
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| 策展單位： | 教育大市集執行團隊 |
| 活動時間： | 2021-08-30 |
| 活動地點： | 臺中市光明國中、南投縣南投國中 |
| 適用領域： | 自然科學領域-自然科學、科技領域-生活科技 |
| 上傳日期： | 2024-03-26 |
教學發想因為疫情，在五月臨時開始實施的線上教學，讓許多的老師措手不及。在眾多的線上教學輔助系統或軟體，學生載具多樣化、網路頻寬不一，教師要如何進行同時符合：1.師生容易上手；2.學生不限載具；3.掌握學生學習步調；4.符合素養導向教學的課程。在這篇「線上教學的實施─居家用電的安全」提供一個實際授課過，也能普遍推廣運用的教學模式示例。
在這個教學模式中學生、平臺(助教)和老師扮演角色分別為：
透過這個教學模式，能夠達到：1.透過影片作為情境引導的媒介；2.脈絡化的依序提供學習和方法；3.將所學實際應用在生活中；4.培養自主學習的基本能力。
學習表現：生 A-IV-3 日常科技產品的保養與維護。
學習內容：設 a-IV-2 能具有正確的科技價值觀，並適當的選用科技產品。
教學流程1. 先備經驗
師生均已熟悉Google Classroom、Google Form、Google Meet的基本操作、手機、平板帳號的登入和切換。
2. 引起動機
從Youtube中搜尋影片長度短，清楚，適合的新聞片段，讓學生快速進入情境中。
3. 教學內容
教學短片：從Youtube中挑選短的(5分鐘以內)教學影片，將影片直接放入Google Form中，由學生自行撥放，可避免教師統一撥放時影片lag或聲音不清楚的問題。也可讓學生自主地重複瀏覽或是暫停。
題目設計：從影片中挑選重點設計為題目，選項穿插複選題，強調答案在影片中都可以找到。每階段的題目不超過5題。
第一節
1.家裡的電從哪裡來？(Google form)
學生：僅限一次機會填答，有錯誤的先自行思考以下三個問題：
(1)自己錯誤的原因。
(2)答案為何是那一項？
(3)下次可以怎麼做。
老師：隨時看著Classroom學生繳交作業的情況
2.認識用電單位：度(Google form)
全對的直接派發「2.認識用電單位：度」
等待全班填答完「1.家裡的電從哪裡來？」針對錯誤較多的題目進行解說。
第二節
3.認識無熔絲開關(Google form)
4.超過負載容量，電線走火(Google form)
5.安全用電容量的計算(Google form)
學生：一堂課三個小單元，學生依自己的步調和速度前進，自行作答與訂正後，還是有不清楚地就在即時通訊留下單元名稱和第幾題？
教師：隨時留意學生作答的進度，適時關心進度比較慢的同學。下課前五分鐘，教師只針對有提問的問題做解說。
總結活動
第三節
6.安全用電有我把關...前的職前訓練(quizizz)
在開始進行用電安全檢查前，先將要檢查的項目以及判斷安全與否的重點以Quizizz進行提示與複習。
7.安全用電有我把關(實作) (Google form)
學生：綜合以上所學的內容，檢查家中用電的安全：設備外觀、使用習慣、周遭環境。這些檢查項目，填寫於「7.安全用電有我把關(實作)」協助學生將學到的應用在生活中。
教師：隨時留意學生填寫的內容與拍攝的照片，並於下課前5分鐘進行解說。
第四節
8.安全用電有我把關...後的專家競賽(quizizz)
從活動中挑選學生錯誤率比較高的題目，以及補充的重點，設計20道題目，提供學生反覆操作的機會以求精熟。
教學現場發現學生對於家中延長線的使用安全，大多未留意過，因此學生對於這個活動普遍反應很正向且實用。
教學反思與收穫1.線上教學要能延續學生的學習動機，因為無法預測線上教學的時間有多長？什麼時候回到實體課堂？因此一開始便鎖定教學模式不希望是短暫的新奇的吸引學生，而是回到學習者的成就感和培養自學能力為出發點。
2.教學工具只是輔助教學，重點還是要放在教學的內容準備，多些時間思考如何讓學生有效的學習，而不是放在教學工具的酷炫，如此線上教學才能走得長久。
3.這個活動如果是在學校的實體課堂進行，那學生所看到的延長線樣式會比較少，但在線上教學時，每位學生所拍到的延長線都長得不一樣，這也是線上教學意外的收穫。
4.因為是學生是在檢查家中正在使用的延長線，所以學生對於檢查延長線的安全更有感。
參考資料領域/議題國中 自然與生活科技