科學日誌app是應用手機感應器的物理原理，設計出科學量測的工具，感測器可以檢測感應環境中的變化，傳送訊號給手機進而做出相對應的動作，本應用程式完全免費並且在iOS和安卓平臺上都可以使用。支援的感應器有加速度計、磁力計、陀螺儀、光強度計、近接感測器、全球定位系統等。(備註：並非每支手機都有全部的感應器。)

本教學活動以學生的手機做為教具，設計出教學演示實驗讓學生驗證課本「電動生磁」的觀念。

一、老師向學生說明「電流的磁效應」的觀念

二、釐清觀念上的區別：

　　1.電動生磁：稱為電流的磁效應。

　　2.電荷移動，形成電流，則可以產生感應磁場。電荷靜止不動，沒有電流，也就不會產生感應磁場。

　　3.穩定的電流，產生穩定的磁場（即磁場的大小及方向保持一定）。電流不穩定時，則產生不穩定的磁場；而磁場在變化時，將產生感應電場，或在迴路中產生感應電流。

三、請學生拿出手機下載「科學日誌」APP。

四、說明「科學日誌」APP 磁力儀的使用方式。

五、老師請同學下課利用手機與「科學日誌」APP 檢測學校行政單位各處室或電腦教室電燈、電腦的場強度及開機數量是否影響該位置的磁場大小。

六、老師請同學放學回家利用「科學日誌」 APP 量測家電的磁場度、關閉與開啟家電源時的磁場強度並做比較歸納。

　　最後，總結課程重點 並提醒同學省電的重要性(融入能源教育)。

　　由於智慧型手機普遍化，一支智慧型手機本身具備多種感測器，如果拿來在物理實驗當中使用，除了測量準確減少誤差外，也能見識到各種感測器的威力，亦可在生活中需要精確測量時，使用手機成為行動實驗儀器。對教師而言，智慧型手機融入探究式課程可取代許多大型儀器，更能促進教學現場的教學更貼近生活與真實情境。

　　為落實108課綱提倡的「 動手做」 更能讓學生在做中學，本課程設計使用「科學日誌」app結合手機感測器，不只讓學生體會到現代科技的發達，更能體會學習知識的途徑不在只有書本上的文字，解決問題的方法也有更多創新的選擇， 茲將「科學日誌」app結合手機感測器應用於教學，成果整理如下：

　　1.對於使用「科學日誌」app結合手機感測器進行實作，有別於其他課程，而使學生感到非常有趣，且可以不斷重複實作過程，從經驗中修復錯誤，而燃起學習的火花。

　　2.有別於傳統的實驗，課程設計融入「科學日誌」app結合手機感測器，讓學生耳目一新，也讓學生觀察與留意身邊的器材資源可能存在意想不到的用途。

　　3.老師講解本單元的理論原理後，學生將「科學日誌」app結合手機感測器應用於生活中，讓科學知識更能應用於生活真實情境。

　　為108學年度實施的十二年國民基本教育課程綱要，本課程設計以「核心素養」做為課程設計之主軸，強調要透過素養導向課程與教學的實踐，落實核心素養，學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，具體地說明素養導向教學設計包含教抽象知識更要重視情境學習，本課程利用手機感測器結合APP融入課程實作，能提高課堂學習效率，理解本單元中的科學意義及理論基礎，引起學生學習的意願也提高學生學習的動機，藉此改變學生的學習態度，引導學生主動學習、收集資料、主動探索、解決問題，而分組的小組報告中也看出學生各面向的能力，表達科學意涵的能力提升，提升與同儕之間的互動，而達到十二年國民基本教育之推展，落實「自發」、「互動」、「共好」的理念，以臻全人教育之理想。