iPad融入社會領域課程
| 策展人： | 臺中市華龍國小譚佩芯老師 |
|---|---|
| 策展單位： | 教育大市集執行團隊 |
| 活動時間： | 2024-02-20 |
| 活動地點： | 臺中市華龍國小 |
| 適用領域： | 科技領域-資訊科技 |
| 上傳日期： | 2024-07-11 |
教學發想在現代的教學中，不斷地導入新的科技載具已經成為現職教師們必須面對的挑戰。其中，iPad作為科技融入教學工具的代表，逐漸被越來越多的學校和教師所採用，在教育現場中，iPad不僅能夠提供強大的功能，同時也非常容易上手，因此已經成為現代化教學不可或缺的載具之一，而在社會領域的教學中，iPad內建應用程式的配合更是可以帶來許多的好處，提供教師多樣化的教學設計，例如keynote簡報設計、Pages文件整理以及Safari資料搜尋等等。因此，在將iPad融入社會領域教學的過程中，教師到底該如何配合行動載具來營造出適當的教學情境和引導學生的方式，是我們要持續學習的，希望能透過在教育雲與不同領域及不同教學環境的教師互相交流。
教學流程一、先備經驗
能大致了解臺灣的災害內容及產生的因素。
二、iPad融入重點
1. LoiloNote課前複習
2. Padlet資料搜尋整理庫
3. Keynote製作災害知識圖卡
4. Numbers設計室內逃生路線圖及小組星等評比
三、引起動機
利用LoiloNote製作相關課文知識來複習上一節課教師所上過的災害重點，引發學生學習動機，並能透過此方式回想相關內容，以更快融入本堂課的活動。
四、教學內容
1. 透過LoiloNote進行課前複習小測驗來引起學生動機及回憶上一堂課的內容。
2. 使用Keynote從上一堂課中整理至Padlet中的資料來製作各個臺灣常見災害重點圖卡並上台分享。
3. 利用Numbers設計的逃生地圖選單完成各組的逃生路線，並做小組互評。
因本次活動採用四學教學模式，故分配每一組討論不同的臺灣災害內容，讓各組學生利用內建應用程式Safari來搜尋相關資料，並將製作Keynote的重點資料請學生搜尋後放到Padlet，各組的組員再利用Padlet共同討論彼此整理的資料，哪些資料內容適合整理至keynote的知識圖卡中，用這樣的方式除了可以讓教師了解學生到底搜尋到哪些資料，若找尋的資料不適合使用，也可以適時提供協助，以減少學生花時間一直在網頁中搜尋卻找不到任何資訊可以放置到簡報使用的狀況，花費更多教學的活動時間。
而在完成Keynote簡報中的知識圖卡後，各組上台分享每一個臺灣所發生的災害內容，以此方式除了可提升學生對於自己討論的災害內容更加了解，也可以用更少的時間了解到其他不同的災害內容，最後由教師針對他們的簡報內容進行統整及說明。
下個教學內容為針對臺灣常發生的地震災害，Numbers設計室內逃生可能遇到的情況，使用彈出式選單的方式讓學生可以在地圖上各個房間選擇他們認為最適當的逃生路線及保護自己的方式，而在每一組都完成逃生地圖後讓學生上台分享選擇該選項的原因，再透過星等評比的方式進行各小組的評分，要思考他認為其他組別適合的或需改正的逃生選擇並進行說明，最後由教師做最後的課程總整理。
教學現場發現在本次活動中各小組都有按照課程原本預計的時間內完成任務，也可能是採用計時器的方式讓學生能注意各個任務的時間，提高討論的效率。
以行動載具融入的方式上課，除了可以提升學生學習成效，與平常講述式教學不同，以此方式上課能夠讓學生進行合作學習，並且有各自的工作分配，能夠提高其學習動機。
教學反思與收穫1.此次活動中也發覺小組分組的工作分配應該要讓學生更明確知道自己該做的事情，在課程討論的過程中還是有許多學生不知道自己該做什麼，下次進行相關活動時應先設計好各個流程的工作內容，讓小組進行討論分配工作，讓每一位學生都有事情可以去完成，也能夠更加快課程活動進行的效率。
2.教師的角色不再是單純的傳授知識，而是需要扮演引導者的角色，引導學生探索和發現知識。因此在課程中，教師需要注意如何適時地提問、給予學生回饋以及如何管理課堂時間和學生的學習進度。
3.課程內容設計要符合學生的學習需求和學習目標。例如需要選擇合適的教學工具和應用程式，設計符合教學內容的學習活動和任務。
4.在科技載具融入課程中，教師需要注意學生的學習過程，並給予適當的教學協助，幫助學生克服困難，以促進學生的成長。