人工智慧自動生成(AIGC)的技術，快速的影響教學現場的教學策略及學習節奏，目前學校教育有辦法讓孩子們面對AI的世界？在AIGC衝擊整個教育的教學方式、課程設計規劃。教育的價值必須重新思考，我們要培養有創新能力、有能力設計創新流程並與AI協作的小孩。否則教出來的年輕人，出社會時就被AI打敗。讓AIGC成為教師共備的夥伴，跨學科的知識整合能力，解決實際問題。AIGC是學生在家中的大型圖書館，隨時隨地陪伴他們學習。這種個性化的教學方式有助於提高學生的學習動機和成就，提升孩子的核心競爭力，但AIGC的產出並非全然正確，在國際間也製造出一些社會議題的討論及爭辯，透過這次的課程設計，讓孩子自己產出AIGC的圖片，運用「設計思維」Design Thinking透過方法論，讓學生對於的AIGC的判讀，提升學生的理解策略、創造力和創新能力。

一、能分析AIGC生圖的與真實圖片的差異。

二、引導學生思考科技發展與社會議題之間的關係及影響。

AI敘事-AIGC圖片的社會議題

一、準備活動(Preparation stage)

1.  學生依照號碼拿取IPad。

2.  學生登入PC的新北市親師生平台的學習吧。

3.  學生登入積點趣教室。

二、教學活動(Activity of Education)

1. 引起動機

(1).回顧上一節課所學習的內容，包含AIGC生圖的指令描述技巧。

(2).說明教師製作的AIGC照片。

教學提示：提醒學生圖片生成需進行「人、事、時、地、物」指令描述。

2.發展活動

(1).運用AIGC的照片進行「圖片辨識」真偽的小組討論

這次課程設計，運用數位學習平台的架構(學習吧)、積點趣教室、Ipad、觸碰式大屏和Canva共編輯AIGC的圖片生成。學生的先備學習條件很重要，學生必須要1.    熟悉Ipad基本操作(Air Drop、簡易的操作)2.    熟悉Canva基本操作(共編、簡易的編輯)3.智慧財產權的基本概念4.    AIGC生圖的操作，才順利地進行整體課程的運作。
學生在課堂上使用Canva的魔法媒體工具運用指令，進行圖片生成，每一組員提出自己的觀點及觀察，包含：AI生圖的臉部表情、手指的不足或太多、制服影響到商標、圖片文字的顯示不清楚及下指令(咒語)時需較注意的事項。
八年級的課程的智慧財產權包含:著作權、商標權及專利等課程內容，結合這次的AIGC生圖主題，學生在討論時，也使用網路資源即時查詢資訊並進行判讀，小組的討論進行共識的結果，透過其他組別的分享，再提出自己組別的論點，整體的課程學習充滿愉快地氛圍，學習使人成長，討論促進知識深化，聆聽其他組的分享提升學習的層次。

AIGC完成的結果，現階段在智慧財產權歸屬仍未被明確界定，因此AIGC的成果是否可被保護?目前是爭議性的問題，而圖片生成延伸出了社會歧視和社會議題，也是學生討論的關鍵要素。
整體的課程架構在實施中，運用日本學習共同體的佐藤學教授的課堂理念，深度的提問及讓學生在組內共學、組間互學，交叉比對出共同的論點。在小組分享時，透過「觀察」、「說明」、「詮釋」建立觀點，應用理解策略提升對於AIGC學習的樂趣。
活用數位工具與生活結合，了解國際趨勢，對於社會議題及資訊倫理問題，讓學生有更深入的思考及反思。