這堂課以自主學習為主軸，結合「四學模式」培養孩子監控與調整自我學習的能力。在課程當中輪流使用學生自學、教師導學、組內共學、組間互學四個階段，把學習的主導權交給學生。在學生自學的階段，結合Wordwall遊戲平台，鼓勵孩子在課前完成，複習單字的同時也能提供鷹架，以幫助學生理解文本。在教師導學階段，結合學習吧平台的課間活動功能，老師可同步投影片內容，而學生則可在行動載具上劃記回應，老師可以透過這樣即時回饋的功能，帶領全班在逐步提問下預測文本內容，促進全班討論的成效。在組內共學階段，結合學習吧書籍劃記的功能，進行小組討論並回答閱讀理解問題。一方面可以節省紙張的使用，另一方面是老師可從後台即時得到學生的答案，透過數位學習平台的即時回饋功能，可增進課堂進行的效率。在組間互學階段，結合Jamboard共編連結，在小組輪流上台報告的同時，在台下的學生也可以透過共編連結閱讀內容，比較自己和他人想法的異同，可幫助學生調節自我的學習。最後回到學生自學階段，鼓勵學生於課後完成錄音作業，表達自己喜歡或不喜歡這篇文本的原因，讓學生有機會發表自身想法，除了可以增加學習動機之外，也能夠訓練反思的能力。

　　學習吧平台的優勢為互動性高、即時回饋與多元評量，可以解決學生動機不足、程度落差和學習風格不同的問題。高互動性和即時回饋，讓學生透過獨立或和小組共同完成任務，提高參與度並能增進學習的意願。學習吧上有多元的學習任務和評量方式，可以滿足學生的多樣化學習需求。除此之外，學習吧平台的自主性高，老師建置完課程之後，學生可以自行安排學習進度。學生也可以在任何時間和地點進行學習，不用受限於課堂時間，方便性很高。希望透過這樣的課程設計，能夠培養學生能具備主動學習的態度。

Warm-up

1. 介紹本次課程目標與架構，並說明學習任務要求。

　　「學習吧」平台上的功能十分多元豐富，教師可於課前先建置好課程內容，派任務讓學生完成，不會受到課堂時間和學習場域的限制，鼓勵學生在課前進行預習，在課後進行加深加廣的練習，達到自主學習之目標。此外，使用學習吧也能夠促進差異化學習，讓學生可以按照自身的速度和程度完成任務，讓每個學生都能在課堂上參與和投入。特別是對於低成就的孩子而言，這樣的課程更加能夠引起他們的學習動機。在這次的課程當中，看到低成就的孩子努力寫句子，找同學教會他們唸句子，最後成功地完成錄音並上傳作業，孩子們得到很大的成就感，我也為他們的努力和進步感到驕傲和感動。從孩子的札記回饋可以看出，善用適合的數位工具與資源，對於孩子的學習是有助益的。更重要的是，能夠讓孩子因此增加對學習的信心與成就感，這是最棒的收穫！