⽣活科技的課堂中，常常在學期末，看到學⽣把⾃⼰辛苦了⼀學期的作品，丟進垃圾桶，在老師眼中，不僅是⼼疼難過，更是讓我在腦中反思與檢討了⼀番。因此，我與領域夥伴討論，畢業在即，應該結合學⽣三年所學，製作出⼀個相對精緻且綜合所有能⼒的『產品』，⽽非只是為了取得分數的『作品』。

整理了三年的課程，根據三視圖⼿繪模擬產品『壓克⼒夜燈』，記錄每⼀段⽊條的尺⼨，使⽤線鋸機、曲線鋸鋸切，再來做LED燈條焊接，最後做砂磨上油，完成整個產品。

透過這樣的流程製作，儘管比平常花上三倍的時間製作，但是能夠讓學⽣學習到三個技能：

1.從0到1的設計過程（⼿繪與電繪）

2.精準丈量與鋸切

3.電⼦零件的焊接與測試

學習表現：⽣P-IV-7 產品的設計與發展

學習內容：設c-IV-3 能具備與⼈溝通、協調、合作的能⼒。

1.學⽣所具備先備經驗

學⽣七年級上學期圖學課程，另外在疫情期間的線上課程，則是帶領學⽣⽤電腦、⼿機APP操做過Onshape建模軟體；以上此些先備經驗將應⽤在九年級的產品設計的設計圖部分：⼿繪圖、電腦輔助繪圖。

2.引起動機

於課堂中帶同學從pinterest上⾯⾃⼰喜歡的⽊製品，並且需要說明這個作品會使⽤到的⼯法及為什麼會喜歡這個⽊製品，是因為質感很好嗎？還是因為很療癒？ 接著再帶著學⽣搜尋壓克⼒ 燈，並找出你最喜歡的壓克⼒夜燈上傳到Classroom。並於下課前，介紹此次的上課⽬標，並讓同學回去畫或是找⾃⼰會喜歡的圖案。

讓學⽣從設計圖的觀點開始，⼿繪出作品、電腦立體圖的組裝作為扎實的第⼀步，發現學⽣更能熟悉所有材料的運⽤；再加上國中初學⽊⼯、焊接，常常會因為沒有聽清楚、沒有記清楚老師所⾔，⽽導致做錯，甚⾄是浪費材料。因此，前期的設計圖辨識、材料認識，我覺得能夠很加深學⽣對於產品實作的印象，以及應注意、該注意的地⽅。

後續的課程，不論是機構類的作品或是靜態產品類的，我都會偏好讓學⽣先以筆電模擬過⼀次流程，再進入實際製作，不僅能⼤幅度提升學⽣思考和作品的成功率，同時也能協助老師上課更能讓學⽣進入狀況。

常常有⼈認為⽣活科技只是在做材料包，但我認為我們應該要跳脫只是讓學⽣按部就班完成作品的課程，九年級可以集結三年所學，在畢業前做⼀個專屬的⾼質感作品，讓畢業不留遺憾。看到學⽣不是因為在乎成績，⽽是做出⾃⼰⼼⽬中理想的鋼鐵⼈、動漫⾓⾊或是激勵⼈⼼的⼀句話，這樣的動機已經遠遠超越了⾼分⼼態；教學相長下，我也能理解如果今天老師或是學⽣⼿邊正在進⾏的主題，是⾃⼰很喜歡、很有興趣、很有動⼒做好的⽅向，那麼學⽣會⽤盡全⼒完成，也會更積極。教學⾯來看，我也更清楚⼀個作品的製作流程，不能輕忽設計圖的重要性，如果沒有了⼀開始設計藍圖，那麼製作上學⽣就會顯得懵懂，最後落得無腦製作的流程。

希望將這個教案分享給⼤家，我也陸陸續續有到⼀些學校分享這個超受歡迎的作品，爾後也有結合不同顏⾊的製作，讓壓克⼒夜燈⼜多了更多變化。