利用peardeck活化教與學
策展人: | 大甲國中陳宜婷老師 |
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策展單位: | 教育大市集執行團隊 |
活動時間: | 2023-06-19 |
活動地點: | 大甲國中 |
適用領域: | 科技領域-資訊科技、科技領域-生活科技、綜合活動領域-綜合活動 |
上傳日期: | 2024-03-26 |
在傳統的教學課堂中,學生由於長期被動接收教師所給予的訊息,對周遭世界反而失去了好奇與探 究的動力。為了能在課堂上即時看見學生心中所想,並將同學個別的想法匯集成班級共同的議題,因此我選擇使用 Peardeck 作為課堂即時回饋的媒介。
Peardeck 是非常實用的網站,它的優勢在於它是可以直接外掛在 google 簡報之上的程式,教師可以先將自己教學內容的資料製作成 google 簡報,再透過 peardeck 外掛程式,設計出自己所想加入互動的功能,例如問答、填空、投票、排序等互動元素。我在這一堂關於大甲在地文化的彈性課程中,因為想把孩子們對於家鄉的感受更聚焦,並從中找出問題意識加以行動,因此選擇使用 peardeck 作為課堂上的主要互動工具,以此讓孩子的反思變得可見、共識得以凝聚。
在 Peardeck 中我常用的功能如下:
1.留言回饋即時集思廣益:
在課堂裡,透過留言回饋可以即時獲得學生的想法。我通常會在需要學生創發大量想法時,請他們在兩分鐘內把所有的可能性找出來。透過限制回饋時間並鎖住平板,便可以在短短時間內獲得大多數學生的直覺反應。我喜歡用這個方式進一步和學生討論「大家第一眼都看見的事情」和「大家第一眼都忽略的事情」,藉由學生們自身的回饋作為基礎,進一步探究真實世界現象背後的因果。
2.閱讀理解找出團體共識:
在平板教學裡,可以將想要讓學生自行閱讀的文章放在 Peardeck 裡,運用平板來進行文章的閱讀理解與劃記,透過這個方式逐一確認每位學生對文本的理解,並可進一步透過 Peardeck 的疊圖功能,將全班繪製的重點疊合在同一個頁面,看出彼此的共同性,進而擷取出文章的重點。
3.ORID法聚焦問題:
透過小組討論,合作進行ORID焦點討論法的收束。從客觀層級的觀察事實開始,藉由教師引導,進一步深入反映學生內在感受、詮釋感受的意義價值,到最後利用決定層級來找出能行動的面向。 一般的課堂裡,不容易聚焦的原因在於: 無法將所有同學的想法即時反映在課堂並修正聚焦出集體共識,但透過平板 Peardeck 的功能,學生可以即時看見全班的感受,並加以修正凝聚出全班的想法,有班級共識後,討論D(行動)較不容易成為教師單方面的呼籲,而會是全班有意識而為的行動。
4.繪圖表現個別心之所感:
在一般的課堂裡,很難有機會看見學生的心智。縱使有學生在課堂回應,大多時候也只能聽見標準答案的簡短回答,看不見思考的歷程。但透過平板融入 Peardeck,我可以在課堂上請同學畫出他心中所感,就算每個人的答案都相同,因為成長經驗的不同,繪製出來的樣貌也會有不同的面貌。例如:在課堂上我讓學生透過 Peardeck 繪製家鄉特色,每一位同學所關注的焦點就不盡相同,有人從飲食文化面著手,有人則聯想到宮廟文化……儘管可能會有許多同學直接寫出宮廟,仍可從他們繪製的內容看見彼此關注的角度不同。例如:有的同學畫的是神像、有人畫鑽轎腳、有人畫陣頭、有人畫建築。同樣的一個 主題,可以看見大家心中關注的角度不同,教師便可以此為引起動機,討論關注焦點異同的原因。
5.光譜圖彙整集體感受:
將探究完的資訊統整出結論後再回歸到孩子的內心,教師可透過光譜圖邀請孩子看見彼此對自身的定位,讓孩子標註自己的感受。不同於只是一般課堂中口頭的回應或點頭搖頭,當學生試著要去標註自己對議題的定位,便更能釐清自己對現況的感受與想法,為心中的感受負責。
6.結合圖書館資源進行書籍分享:
讓學生在圖書館內針對特定主題的議題,從書本中找出相關資料並進行報告與分享,不同於傳統的閱讀課程,透過這個方式,學生可以更有目的的進行自主學習,擷取重點,並訓練口語報告與聽同學分享的能力。
疫情雖然帶來許多不便,但也因此讓我對科技輔助教學有了更多的嘗試。課堂上透過平板的輔助,讓我的教學有了更多可能。透過 Peardeck 這類互動性的教學資源,不只讓學生更加主動參與學習,更增加學生學習的興趣和學習動機,也讓老師能在課堂中更即時的修正自己的教學步驟與內容,在這樣設計完整的互動之中,師生共同激盪出新的火花,進而創發出不一樣的課堂風景。