２．閱讀理解找出團體共識：

　　在平板教學裡，可以將想要讓學生自行閱讀的文章放在 Peardeck 裡，運用平板來進行文章的閱讀理解與劃記，透過這個方式逐一確認每位學生對文本的理解，並可進一步透過 Peardeck 的疊圖功能，將全班繪製的重點疊合在同一個頁面，看出彼此的共同性，進而擷取出文章的重點。

３．ＯＲＩＤ法聚焦問題：

　　透過小組討論，合作進行ＯＲＩＤ焦點討論法的收束。從客觀層級的觀察事實開始，藉由教師引導，進一步深入反映學生內在感受、詮釋感受的意義價值，到最後利用決定層級來找出能行動的面向。 一般的課堂裡，不容易聚焦的原因在於: 無法將所有同學的想法即時反映在課堂並修正聚焦出集體共識，但透過平板 Peardeck 的功能，學生可以即時看見全班的感受，並加以修正凝聚出全班的想法，有班級共識後，討論Ｄ（行動）較不容易成為教師單方面的呼籲，而會是全班有意識而為的行動。

４．繪圖表現個別心之所感：

　　在一般的課堂裡，很難有機會看見學生的心智。縱使有學生在課堂回應，大多時候也只能聽見標準答案的簡短回答，看不見思考的歷程。但透過平板融入 Peardeck，我可以在課堂上請同學畫出他心中所感，就算每個人的答案都相同，因為成長經驗的不同，繪製出來的樣貌也會有不同的面貌。例如：在課堂上我讓學生透過 Peardeck 繪製家鄉特色，每一位同學所關注的焦點就不盡相同，有人從飲食文化面著手，有人則聯想到宮廟文化……儘管可能會有許多同學直接寫出宮廟，仍可從他們繪製的內容看見彼此關注的角度不同。例如：有的同學畫的是神像、有人畫鑽轎腳、有人畫陣頭、有人畫建築。同樣的一個 主題，可以看見大家心中關注的角度不同，教師便可以此為引起動機，討論關注焦點異同的原因。

５．光譜圖彙整集體感受：

　　將探究完的資訊統整出結論後再回歸到孩子的內心，教師可透過光譜圖邀請孩子看見彼此對自身的定位，讓孩子標註自己的感受。不同於只是一般課堂中口頭的回應或點頭搖頭，當學生試著要去標註自己對議題的定位，便更能釐清自己對現況的感受與想法，為心中的感受負責。

6．結合圖書館資源進行書籍分享：

　　讓學生在圖書館內針對特定主題的議題，從書本中找出相關資料並進行報告與分享，不同於傳統的閱讀課程，透過這個方式，學生可以更有目的的進行自主學習，擷取重點，並訓練口語報告與聽同學分享的能力。